整理积木

年龄段：中班  

观察时间：2月  

观察地点：幼儿园建构区  

观察特征：  

社会——人际交往——具有自尊、自信、自主的表现——能主动发起活动或在活动中出主意、想办法  

语言——倾听与表达——愿意讲话并能说清楚地表达——能有序、连贯、清楚地讲述一件事  

观察记录：

在建构区，孩子们坐在地上专注地玩积木，有的在搭建高楼大厦，有的在排列成各种形状。其中，小明主动提议大家一起建一座大桥，得到了其他孩子的积极响应。孩子们分工合作，有的负责找积木，有的负责搭建。在游戏过程中，孩子们不仅展示了自己的创意，还学会了如何与同伴沟通和协作。

游戏结束后，孩子们在整理积木时显得有些混乱。不同大小和粗细的积木混在一起，有些孩子甚至随意丢弃积木，导致场地变得杂乱无章。教师注意到这一情况后，再次提醒孩子们要按大小和粗细分拣积木。在教师的引导下，孩子们开始认真地整理，有的孩子还主动帮助那些不太会分类的同学。最终，在大家的共同努力下，积木被整齐地放回了指定的位置。观察分析：

中班幼儿在整理物品方面的能力仍在发展中，缺乏清晰的分类意识。这可能是因为他们对按标记、按大小整理积木的规则理解不够深刻，也可能是整理习惯尚未完全养成。游戏过程中，孩子们过于专注于搭建和排列，忽略了整理环节的重要性。

教育支持策略：

1. 示意图引导：在建构区显眼位置张贴按标记、按大小整理积木的示意图，帮助幼儿直观理解整理规则。

2. 提前提醒：游戏结束前几分钟，提醒幼儿即将开始整理积木，让他们有心理准备。

3. 教师示范：当幼儿整理混乱时，教师亲自示范正确的分类整理方法，边操作边讲解，确保每个孩子都能理解和掌握。

给家长的建议：

1. 家庭延伸：在家也可以设置类似的整理任务，如整理玩具箱、书架等，让孩子在日常生活中练习分类和整理。

2. 正面激励：对于孩子的每一次成功整理，给予积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心和成就感。

3. 共同参与：家长可以和孩子一起参与整理活动，通过互动增加亲子关系，同时也让孩子感受到整理的乐趣。

实施效果：

经过一段时间的引导和强化，孩子们逐渐能够较好地按标记、按大小整理积木，建构区的物品摆放更加整齐有序。

观察反思：

在培养幼儿整理习惯的过程中，教师和家长需要给予足够的耐心和时间，不断重复和强化规则。可以通过多种方式激发幼儿的兴趣和主动性，如开展“整理小能手”比赛等活动。同时，要关注个体差异，对于整理能力较弱的幼儿给予更多的指导和帮助。