幼儿园要求尊重孩子的自主意识， 于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子 ， 让孩子自由选择区域。 区域活动开始了， 孩子们根据自己的喜好自由的选择 了不同的区域开始玩游戏， 我发现建构区只有寥寥几人愿意参加， 于是我又问 “谁要去搭积木？ ” 可是没有人举起手来， 这时我就问： “我们今天来搭高楼 大厦， 看谁搭的最高， 最好看。 ” 好不容易有 2 个小朋友举起了手， 我就请他们 去玩了， 游戏开始了， 我站在一旁观察着建构区的几人， 刚开始， 张佳乐说， “我要搭很高很高的房子。 ” 冯子尧和华烨也开始了， 过了一会， 我看见张佳 乐的房子很快搭好了， 还在喝其他两个人炫耀， 炫耀一番过后， 他又去拉旁边 语言区的小朋友来看， 又经过一番炫耀， 完了之后就不知道干什么了， 就跑出 去玩了。 而没过多久， 只看见建构区桌子上躺着的积木， 却看不见一个玩积木 的人了， 我四周一看， 原来张佳乐去科学区了， 华烨和冯子尧也去别的地方玩 了。 区域活动本身具有自由、 自选、 独立而协作的优势， 可今天建构区在没有 人的情况下是老师介入， 和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。 根据孩子的反应我做 了以下的原因分析： （ 一） 投放的材料的问题 1 、 在投放材料的过程中， 发现幼儿的兴趣已经不高了， 没有及时的调整材料， 材料也比较单一。 当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时， 便能在活动中保持愉快的情绪， 处 于积极主动的探求状态， 兴趣是幼儿学习的原动力， 而幼儿的能力与水平又是 制约其发展的影响因素。 当幼儿觉得游戏也就如此时， 她们就会失去活动的兴 趣， 也就不愿意再玩了。 2 、 投放材料时没有考虑到个体差异。 每个幼儿都是一个独特的个体， 这些个体之间难免会存在这样那样的差异 ， 而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索， 只有这样， 才能让每个幼儿都能体验到成功。 张佳乐是动手能力较强的幼儿， 对他来说打 造一座高楼是小意思， 而华烨和冯子尧是能力比较弱的， 所以他们体会不到成功的喜悦！