AI伴读：幼儿园绘本活动的智能融合探索
摘要：随着人工智能技术（以下简称“AI”）的发展，AI在幼儿园教学中的应用日益广泛，尤其在绘本阅读活动中展现出独特优势。本文以“AI伴读”为切入点，探讨如何将AI技术有效融入幼儿园绘本课程中，以回应幼儿的情感需求、满足其个性化阅读发展、实现科学评估与教学反馈，并激发幼儿的创意表达与自主创作能力。通过情境再现、智能推荐、语音交互、创意绘本等实践方式，AI不仅丰富了绘本阅读的表达形式，也重塑了教师的教学方式与幼儿的学习体验。研究表明，AI赋能下的绘本课程能够提升幼儿的阅读兴趣、自我认同感与表达能力，推动信息技术与教育教学的深度融合，具有良好的实践价值与推广意义。
关键词：人工智能；绘本阅读；幼儿园教育；个性化学习；创意表达
随着科技的发展，AI正以前所未有的速度渗透到人们生活的每一个角落。而绘本作为幼儿教育中不可或缺的组成部分，以其丰富的色彩、生动的形象和简洁的语言，深受幼儿的喜爱。在此背景下，教师可有效利用 AI技术，充分发挥其在幼儿园教学中的优势，将其融入幼儿园绘本课程，为幼儿创造出更加沉浸式、个性化的学习体验，助推幼儿的学习与发展。
一、情感共鸣：AI陪伴式阅读，回应内在需要
（一）AI互动营造沉浸氛围，激发幼儿共情体验
情感教育贯穿于整个幼儿园绘本教学中。相较于单纯的知识灌输，绘本阅读更重要的是幼儿产生并感知、共鸣绘本里的情感世界。在传统阅读中，教师的讲解和图文引导是主流，受限于绘本阅读内容静态、教师时间精力有限等客观因素，很难达到符合每个幼儿个性化情感的互动。而AI技术比如豆包AI语音助手、小优AI伴读机器人等的存在，可创造可与之互动与回应的沉浸式阅读环境，满足幼儿阅读的情感需求，促进其阅读的参与感和融入感。
（二）技术赋能角色共情，拓展情绪表达路径
AI不仅仅是一种技术应用的工具，而且是一种情感性交流对象[1]。小度智能屏在故事阅读中对幼儿情绪情感的回应，例如通过不同表情的运用、声音的起伏等方式实现了针对幼儿情绪状态的实时映射与陪伴。在幼儿描述自己为“小猪”高兴所做的事情时，小度智能屏可以当即时的文字或动画回应，这种“被听见”、“被理解”的反馈会让幼儿表达自我情绪与认知的欲望更强。”AI所带来的情境交互代替了以前的单一讲述，随着教师引领与AI引领，绘本阅读又从“单向讲述”发展到“情景交互”，孩子们在AI人物的情感陪伴之下享受阅读、交互交流、读与看的双重互动体验，体会故事之美、语言之美[2]。
二、成长驱动：智能推荐绘本，贴合发展节奏
（一）基于数据分析，构建精准阅读路径
传统绘本阅读中，绘本的选择多依赖教师经验或者群体喜好，较少考虑幼儿本身的具体情况，有了AI技术，绘本选择摆脱了这一限制。以慧读慧写平台为例，平台根据对幼儿阅读绘本行为、兴趣点、认识程度的记录和分析，进行个人推荐，绘本选择也从“选择-尝试”的做法转变到“基于大数据”。教师依托平台获取的幼儿读书数据，比如读书次数、逗留时间、回应情况等，精确地观察和了解幼儿的兴趣动态和能力状况，为每一个孩子精准“推送”书单。
比如，以动物题材为例，当儿童阅读完《我的动物朋友》后，平台能够根据其认知发展水平，推送更进阶的读物，如《忙碌的动物》和《野生动物大百科》等，实现阅读材料的逐步深化。在此过程中，AI的功能超越了简单的“选择”，更具备了“发现”的功能，引导孩子打开一个未知的兴趣世界，拓展孩子阅读的眼界。阅读推荐系统通过对数据的分析进行迭代，能及时捕捉到孩子在慢慢变化的成长过程，可以为绘本课的阶段性安排提供辅助依据，避免“一刀切”式的教学安排，有效避免了教学方法的单一化。
（二）因人施教跟进节奏，支持多样化发展
每个幼儿的发展速度与学习的节奏都是不一样的，AI技术的另一大特点则是优秀的“个性化教学”。在教学中，老师根据慧读慧写平台给出的学习报告，对于阅读能力欠缺的幼儿安排辅助性的读本如加入语音提示、指令互动等，对阅读能力强的幼儿则选择内容更丰富的、结构更复杂的绘本，启发孩子的挑战和思考。
例如中班词汇量阶段，AI可挑选重复的句式多、情节结构清晰的绘本推荐，并安排语音互动任务鼓励孩子复述并表述自己对作品的喜爱程度等；而对于大班具备表达能力的孩子则推荐主题性较强的绘本，例如让孩子设计和续编一些情节，给予孩子创造的空间。AI技术恰好可以细化这种分层目标，在教学中“因人而异、因需施策”，帮助教师更高效地实现个别化教学，真正做到“为每一个孩子设计绘本”。
三、精准测评：AI分析数据，提升教学效能
（一）科学评估阅读过程，提升反馈有效性
在绘本常规教学活动中，教师基于日常观察经验，来评价幼儿的绘本阅读情况。这种评价往往带有明显的主观性和经验性，评价视角狭窄、难以量化，存在覆盖面窄、评价不全面的特点，无法针对绘本教育活动全程监控幼儿阅读能力发展情况。基于豆包AI技术的幼儿阅读测评系统，可实现幼儿绘本阅读的智能化、科学化、可视化实时评价。
人工智能测评系统借助语音识别、图像识别、自然语言分析等，能够全面记录幼儿在阅读绘本时的行为表现，涵盖阅读时间、语言使用、情感反应及互动交流等多个维度。如豆包AI系统，可通过理解教师对幼儿对记录信息，来判断幼儿是否全神贯注、是否理解，进而做出回应反馈。在阅读《我爱幼儿园》时，AI伙伴机器人会根据孩子的语调、声调、表情等做出回应反馈，根据孩子答题是否正确，自行设定下一个阅读任务的难度等。这能够实现基于数据支持的过程性评价，使教师对幼儿的阅读过程、阅读喜好、发展弱项等有更为清晰的了解。同时，支持教师自动生成幼儿个人阅读档案，帮助教师更加准确地了解每一个幼儿的阅读发展过程，进而做好教学决策。
（二）辅助教师诊断教学，推动策略优化升级
除了教师给学生布置阅读任务、教师根据反馈进行学习过程辅助外，还可以运用豆包AI辅助教师的反思、教学改进。由于AI能够利用大数据对一个班级范围的阅读数据进行汇总与分析，那么教师基于大数据得出的结论就可以很容易地判断出课堂阅读的整体情况，例如一本书中哪些地方可能比较难、互动性较强和相对较难实现互动的内容等方面。进而及时地找出教学当中的难点，并利用这些大数据分析作为教师改善阅读课堂教学内容、教学节奏与方法选择的参考。
教师还能通过比对阅读时间、阅读频次，知道什么绘本会吸引孩子的注意力，哪个绘本被翻看了最久；通过比对表达内容和绘本细节，知道孩子对内容和细节的理解和把握，知道孩子如何表达和运用阅读的材料和资源。这也是一种基于“教评一致性”的“数据思维”，使得评价真正服务于教学过程，而不仅仅局限于对结果的评价，最终超越了单纯的结果导向。
四、创意延展：智能工具支持，激发表达潜能
（一）AI绘图辅助表达，激发幼儿创造兴趣
图画书教学中幼儿不仅是图画书的阅读者，更应该是故事的讲述者、图画书的绘制者。腾讯AI画布能够将幼儿给出简单绘画线条、简单讲述画面人物的形象、动作、行为、色彩的语言或声音数据形成图像。比如语言表达不完整或绘画表现能力不强的幼儿只需要说出自己的想法“我家是一个梦想之家，我想有一座森林、有小动物、有一个蛋糕店”， 腾讯AI画布就能够根据幼儿说出的词语描绘相应的图像。
人工智能降低了绘本制作的技术门槛，同时增加了幼儿的体验和表达意识，使“AI创意工坊”出现在幼儿绘本教学中，幼儿在人工智能的帮助下完成人物设定、内容构想及场景搭建，实现幼儿表达欲的满足及语言整合能力、思维能力和审美能力的提升，这是实现“读——思——写——画”全过程式的创造性表达过程。
（二）多模态表达支持力，拓展表达方式与舞台
幼儿绘本的生成借助人工智能，在立体、多元的方向得到发展。比如通过人工智能语音助手进行语言配读，不仅可以让幼儿为故事配音，还可以编故事台词，感受语言创编的乐趣和戏剧表演的乐趣。例如，在绘本课程《牙齿大街的新鲜事》中，大班孩子们借助豆包AI语音给自己改编的绘本故事进行配音，结合角色描述、对话场景以及周围人物等环节，逐步完成从阅读者到讲述者的角色转变。
此外，教师应积极将绘本教学向“创造性游戏”延伸，使幼儿在游戏、表演、绘画、建构等多样化活动中内化绘本精神，表达对生活的理解与情感。而AI正提供了这种“创意生成—技术助力—多元呈现”的可能性，让绘本不再是结束于“讲完故事”的静态活动，相反，绘本成为了一个不断生成与演化的表达载体，它能够推动幼儿在真实而丰富的情境中全面发展，激发他们的想象力和创造力。
