搭建城堡

年龄段：大班

观察时间：9月

观察地点：操场

事件特征：

语言—倾听与表达—认真听并听懂常用语言—能有序、连贯、清楚地讲述一件事情

社会—人际交往—接纳意见——活动时愿意接受同伴的意见和建议

语言—愿意讲话并能清楚地表达—表达与讲述—能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

科学—科学探究—具有初步的探究能力—能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。

科学—科学探究—具有初步的探究能力—探究中能与他人合作与交流。

观察记录：

镜头一：

这段时间，我们班选择的户外游戏区域是建构区，孩子们在建构区玩了一段时间后，一个个又有了新的想法：建造一座独特又漂亮的城堡。游戏前孩子们开始讨论交流，大胆的讲述着自己的计划。越越：“我想要造一个尖尖的像火箭一样的房子。”团团：“我很喜欢城堡，大城堡可以让所有的人住在一起。”恬恬：“我也很喜欢城堡，想要搭建一座漂亮的城堡，邀请更多的好朋友住进来。”于是孩子们达成了共识，小小建筑师们有了属于自己的主题——搭建一座大城堡。在老师们的支持下，小小建筑师们的搭建故事开始了……

镜头二：

越越来到建构区，根据计划选择了各种形状的积木，放在身边随手可拿的地方。越越先将两块小的长方形积木，分开竖放在两边。又拿了一块长的长方形积木，放到竖放的积木上，来做城堡的底座，可是竖放的积木老是倒。这时，恬恬走过来看你搭，越越告诉他：”你看老是倒、老是倒。不知道怎么回事？”恬恬递给你一块小积木说：“这块积木也许能帮到你。”越越接过积木一看不合适，就随手放到一边。尽管积木不断的倒塌，但越越没有放弃，在恬恬的帮助下，继续调整着距离和方向。就这样横着放，竖着摆，恬恬终于摆出了自己心目中的城堡底座。可没等越越高兴的庆祝，只听“咣”地一声，底座倒了。越越刚开始愣了一下，在老师都觉得惋惜时，只听见越越说：“没事，我重新再搭。”可是伴随城堡进程，倒塌也在继续。越越耐心的一次次捡起积木继续搭建，准备一点点地将城堡建好。当越越再次把城堡搭到了倒塌的位置时，她蹲下来仔细的观察，开始寻找存在的问题。“城堡为什么倒塌呢?”“是不是支撑的柱子太少而倒塌的?”发现城堡倒塌，是因为城堡是有两根柱子搭起来的，于是越越选择了一样的积木，小心翼翼的放在了城堡的最下边，来分担城堡上面的重量。越越走到放易拉罐的区域，拿了一个圆形的盖子放到了搭建好的大炮上，说：“这是摄像头和警报器，来了坏人它就会报警，老师，你看我的城堡这样就搭建完成啦！”在活动后的反思环节，越越提到了自己在搭建过程中遇到的问题，以及自己的解决办法。其他小朋友，也针对越越的问题进行了讨论，提出了解决办法。

镜头三：

有了昨天搭建的经验，今天的城堡主体在小朋友们的帮助下非常顺利的搭建成功。成功的道路上总是“顽石”不断，搭建的主体也在大家的注视下倒塌了。

越越他们开始不断地尝试，并且寻找能够让城堡即便搭得很高，也不会倒下来的办法。终于他们发现积木不同的摆放方式、摆放位置以及积木摆放的数量，都能够改变城堡的稳固性，在放置积木的过程中，还需要小心翼翼尽量不要碰到，以防止倒塌。有了这样的发现，他们更加努力地开始搭建城堡，为自己的城堡添加更多属于自己的独特想法。可是城堡的主体还是没有如他们所愿，城堡主体又一次倒塌。面对着失败有的小朋友放弃了搭建，离开了这里。只有恬恬、团团是张子尧忠诚的粉丝。越越也在他们的建议下，放弃了垒高，改为降低城堡主体，扩建城堡的配套设施，很快白雪公主的城堡初见雏形。

可是在邀请白雪公主时，又出现了小小的“插曲”，尽管白雪公主的称谓很诱人，但小女孩们没有人愿意充当白雪公主的角色。他们并没有为此烦恼，只见他找来了8个易拉罐，这是要做什呢？越越告诉老师：“细的上面有美女图片的杏仁露罐子是白雪公主，矮的旺仔和核桃奶罐子一共7个是小矮人。”张子尧选择的故事角色让老师为之一惊。他们的搭建吸引了路过的其他老师。恬恬就自己主动当导游，给老师们介绍整个白雪公主城堡。这是更衣室、电动门、小路、藏经阁、消毒室、等等。老师问：“为什么城堡要有消毒室呢？”恬恬说：“进我们城堡要消毒、测量体温，温度高了会报警，就要去医院。”恬恬继续指着易拉罐说：“你看这个细的、高的是白雪公主，这是七个小矮人。”

观察分析：

大班幼儿动手能力相较中班有了很大进步，他们在建构游戏中不停的操作，为感知运动技能的提高提供了充分的机会，身体素质也得到了的很好的发展。搭建过程中他们对易拉罐等小结构材料不停的抓握、放置以及整理，锻炼了他们的小肌肉，发展了手眼协调能力。在对大型积木材料的搬运、搭建中，平衡感逐渐形成，大肌肉运动也得到了协调发展。建构游戏的过程是幼儿动手动脑创造性的、自由的再现物质形象的过程。游戏的进行中，幼儿的感知觉和思维能力也在不断发展。在搭建中通过积木等材料进行生活场景的重建，这充分说明越越有了较强的生活经验，还说明他对周围事物的观察较为细心。孩子们搭建了城堡的主体和配套设施，利用了整体与部分的概念；城堡各个部分的安排和整体的布局，说明了他们空间方位概念的掌握；各种形状的利用，7个小矮人的设计，则是他们对数量和图形的认识。

语言是人与人交往的工具，大班幼儿要敢于在他人面前大胆的表现自己。当路过的老师来看他们的作品时，恬恬能有序连贯、清楚地介绍城堡的布局，讲述他们故事的始末，这足见他们的社会交往能力的提升。

大班幼儿已经有了自己的主见，同伴之间相互比较了解，并与自己喜爱的好朋友建立了牢固的友谊，大部分幼儿也已经有了与同伴合作交往的意识，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。在游戏中，愿意与好朋友商量问题，分工合作，遇到困难能一起克服，也能接受好朋友的意见；他们能与同伴一起交流、讨论解决问题的办法。

大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划。每次搭建前孩子们都会做计划、搭建后又能做好记录和反思，可见他们做事有章法；在搭建城堡底座时，能用常见的几何形体，间隔一小段距离垒高架空，说明他们能用目测的方法来解决问题。在架子多次出现问题，一次次的歪倒时，越越没有放弃，而是想办法尝试用多种方法解决问题，说明他能感知材料的不同结构，积极动手动脑解决问题。

建构游戏是幼儿进行艺术造型的活动，能提高幼儿建构造型的审美能力。在游戏中他们表达着自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。藏金阁中的金子是黄色积木，城堡主体的搭建左右用到了相同的积木，城堡各部分的设施设计安排合理，这些都说明了越越他们讲求平衡、对称、协调美，体现了他们的审美能力，表现美、创造美的能力。

游戏能满足幼儿的心理需要，让幼儿获得自由和快乐。整个游戏中他们能保持愉快的心情进行搭建，即使没有小女生来做他们的白雪公主，孩子们也没有沮丧，想象力丰富的他们居然能根据易拉罐中的形状、包装形象来代替白雪公主和七个小矮人，这又充分说明了他们乐于发现生活中的美，正所谓心中有佛，众生皆是佛。