在玩亿童积木时，萌萌和兮兮先商量讨论搭什么，最后决定搭赛车！确定好主题后，她们开始一个人用长方形和正方的积木搭赛车场的外围，另一个人搭赛车。10分钟后，赛车就快“竣工”了，可比赛的场地还未建造，她们发现这个问题后，两人都开始了“搬砖”的工作。“搬砖”的任务对她们来说很简单，完成后就开始搭赛道了，由于初次尝试这样的“大型”建构，她们还不知道赛道从哪开始搭？搭什么样的赛道？就在她们都处于迷茫中时，萌萌边搭边对兮兮说：“我们可以从这里搭长长弯弯的赛道。”“好啊！”兮兮立刻应和道。在萌萌和兮兮的影响下，其他人也主动加入了其中，有的运砖，有的递砖，有的设计赛道。搭着搭着，赛道变得越来越窄，一会儿往这儿弯，一会儿往那儿弯。这时，顾老师走了过来，对她们的设计提出了质疑：这样的赛道赛车可以开吗？搭的赛道可以不止一条哦！在顾老师的提醒下，她们一起推翻了原有的想法，设计出了两条直直的赛道，且两条赛道的距离是一样的。

赛道建构完后，她们并没有马上投入“开赛车”的游戏中，而是想用长管搭一个大大的终点处。一根管管一个连接口，就这样一层一层地把长管垒得很高很高。当长管超过她们的身高时，萌萌还不放弃，踮起脚尖，伸长手臂，用力地向上套，旁边的小朋友边给她加油鼓劲。突然兮兮走到了她身后，借助她的“身高优势”推了萌萌一把，让管管成功地套了进去。

观察分析：

通过我的持续追踪观察，我发现孩子们给了我很多的惊喜、感动与思考。像这样大型地一起建构游戏，你们还是第一次尝试，但从起初的无从下手、杂乱无章到后来的井然有序、无拘无束地“撒欢”，老师顿时从内心深处涌出了一股“自豪感”，不得不为你们点赞！

第一、主动观察，积极思考。

在活动前，老师在教室里给你们出示了几张赛车场的图片，你们非常感兴趣，于是你们主动、认真地观察着赛车场是什么样的？有什么特征？在刚开始搭建的过程中，虽然在你们的脑海中对赛车场有了初步的印象，但你们还不会将抽象的图片转化为具体的操作，所以初次尝试建构“赛道”你们是失败的。不过没关系，在“小组长”萌萌和兮兮的带领下，你们一边观察一边模仿着她们的行为，慢慢地所有的小朋友都掌握了搭赛道的秘诀，原来直直的赛道车子是比较好搭又好开的。另外在建构的时候，你们还在思考着怎么让两条的赛道是一样宽的？中间应该空几格绿方块？在转弯的时候如何让两条赛道依然一样宽？这些难题在你们的多次的操作中全部被攻克了，恭喜你们！你们是智慧型的“观察者”！

第二、主动合作，共同成长。

在游戏中，不管是搭赛车场的围栏，还是搭车道、赛车，你们无时无刻地与自己的同伴亲密合作、协商着。你出主意，我出体力；你来运，我来搭；你帮我拿，我帮你推，看到这样的场面老师很欣慰。当同伴不会搭时，你们会主动地伸出援助之手帮助他；当同伴搭的赛道歪歪扭扭时，你们会主动调整砖块的位置；当赛车搭好后，你们会相互商量轮流开赛车，可以说你们的配合是完美的！你们是默契十足的“合作者”！

第三、主动交往，收获快乐。

随着你们年龄的增长，你们不再沉浸在平行的游戏中，而是喜欢主动地寻找自己的好朋友一起玩。在所有的游戏中，你们会分享自己的经验，你们会考虑同伴的经验、你们会主动邀请同伴来游戏。尤其在最后一次玩赛车的游戏中，你们彻底解放了自己天性，与同伴开心地在操场上像脱缰地野马驰骋着，没有了任何的拘束。出乎意料的是，你们还主动邀请我和顾老师一同加入了你们的游戏。在这样轻松、温馨、自由的交往氛围中我们都收获了很多的快乐，你们是友爱的“游戏者！”

教育支持策略：

在整个游戏中，你们玩得都很认真、专注、投入。不过这并不意味着游戏材料的提供、情境的创设、游戏的玩法很完美，恰恰相反，里面还存在着很多的问题与不足。以下我做了几方面的调整：

一、设置灵活的赛道。

在游戏中，我发现孩子们一到转弯处砖块就会被破坏，这是因为孩子们建构的赛道在转弯处是直直的，才会导致出现这样的问题。那我就可以带领孩子一起来讨论这个问题，并通过孩子们的探索得出最终的结论，同时还可以引出“为什么所有的跑到都是椭圆形的”话题，激发孩子们更深层次的探究。

二、提供更多的辅助材料。

游戏中，我们老师只提供了积木，而且在建构赛车场的时候孩子们只是平铺积木，这不仅没有体现大班幼儿应有的的建构能力，还浪费了幼儿玩赛车的时间。因此我可以提供一些纸筒、纸箱用来做大型的赛道，即方便搭建又节省时间，还能设计更多形状的赛道，幼儿就能将积木用来搭建赛车场的门、障碍物、停车场等，这样游戏的形式、内容进一步大大丰富、有难度了。

给家长的建议：

各种车子是孩子们亲密的伙伴，她们每天出行都离不开各种各样的车，爸爸妈妈可以做个有心人，在日常生活中，引导幼儿关注马路、地铁线路、高架等等，以及不同的车的行驶规则，帮助幼儿丰富经验，以便更好地将经验迁移到游戏中。