凝聚期盼，为爱而行 ——我的家访育人故事

陶陶是一个比较特别的小男孩，不会自己吃饭，不会用水杯喝水，也不愿与老师、小朋友交流。为了提高他的动手能力，我耐心地教他。好不容易他能用吸管喝水杯里的水了、会自己拿勺子吃饭了，一回家，他爷爷奶奶还是让他喝奶瓶、喂他吃饭。放学接孩子时，与他爷爷奶奶交流了也不管用，甚是令人头疼。

另外，陶陶经常在课堂上不停地哭闹，为了不影响其他孩子，我只能把他带到午睡室去单独安抚。

为了深入了解陶陶的情况，我与他的爸爸妈妈取得联系进行家访，因为家访能够帮助老师深入了解学生的家庭环境，也是实现家校共建的重要方式。

与家长确认好时间后，我进行了这次家访，从本次家访中我得知陶陶从小由爷爷奶奶带，爸爸妈妈虽然也在身边，但工作较忙，平时不大管教孩子，而陶陶也特别依恋奶奶，很多生活技能都没有学会，特别是吃饭，每餐都是奶奶喂，从不自己动手。我向家长解释了培养孩子自我服务能力的重要性，并提供了建议，使家长终于明白：即使孩子做的事情家长不满意，也不能替孩子包办。比如：孩子穿衣服不整齐，扣错了扣子，家长看着着急也不能替孩子穿好衣服；怕孩子吃饭吃得满身满地都是，家长也要让孩子自己动手吃饭。家长在家要鼓励孩子自己的事情自己做，不要因为做得太慢或做得不好，就包办代替，而使孩子失去学习锻炼的机会，养成不良的习惯。家长要多交给孩子一些做事的方法，经过一段时间的锻炼，他们会做得很好。家长表示，以后一定配合老师，培养孩子的动手能力，就从独立进餐开始。

我还发现，陶陶的家中墙上贴满了图画，这些都是陶陶自己在家画的。原来陶陶对画画比较感兴趣。我建议家长在家鼓励孩子多做一些对自己感兴趣的事情，也建议爸爸妈妈多抽时间陪孩子，要多教给孩子一些做事的方法，要鼓励孩子自己的事情自己做，不要因为做得太慢或做得不好，就包办代替，而使孩子失去学习锻炼的机会，养成不良的习惯，孩子和父母在一起，会让孩子更加坚强，更加勇敢。

家访结束后我回到家中，进行今天的家访反思，我做了一些计划：在活动中多与陶陶沟通，知道他心里的想法；让他在擅长的领域在集体面前展示，增加自信心。我利用户外活动时，有意识地多与他交流。到他的身边，问问他自己的一些兴趣及有关他的事情。在交谈中运用亲切的语气和他说话，并利用一些辅助性的举动来加强幼儿的亲切感，如拍拍他的小手、摸摸他的头等，让陶陶感到老师也是喜欢他的，让他感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。

这段时间，我经常与家长联系，家园共育，发现陶陶与小朋友说话了，就马上表扬，让他意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。我还 发现孩子的闪光点并及时表扬，让他在孩子面前树立起自信心。我主动创条件，让他合群，虽然一开始并不顺利，但经过多次尝试，他终于开始适应集体生活。

家访是了解孩子家庭环境和实现家校共建但重要方式。通过家访，为他们提供更个性化但教育。