观察者：黄静虹

地点：操场

观

察

事

件

今天晨间的户外自主游戏中，孩子们纷纷选择了自己喜欢的运动器械，我注意到在球类器械那，有几个孩子，他们在自主地进行分组，探索8个人玩一个球的方法。在他们分组自由探索玩法的时候我注意观察了他们，发现他们有很大的不同。一组幼儿在杨晨曦小朋友的带领下先坐在一起讨论好玩法再开始探索，另外一组幼儿是由姚钰轩小朋友负责的，但是球老是被他一人独占，和他一组的小朋友要他和他们一起玩他就是不愿意。后来，另一组的小朋友走进去，对哲哲说：“朋友在一起玩才好玩呢？要不，我们也加入你们吧。”姚钰轩听了以后，似乎觉得有点羞愧，不过也同意了杨晨曦的说法。

反

思

与

措

施

分析与措施

两组幼儿之间存在的最大差异就在于：杨晨曦小朋友这一组他们会互相讨论、商量再制定统一的玩法，这就说明他们的合作能力比较强。而姚钰轩小朋友这一组的幼儿之所以会发生矛盾，说明他们这一组小朋友的交往能力相对较差。现在大多数的孩子都是独生子女，都有自我意识，也有的家长会认为小孩子嘛还小了，不懂事，要讲什么合作能力，讲了他们也不懂。其实不是这样的。因为未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代对人才提出的基本要求；另外，作为个体社会化的重要内容，“合作”对于幼儿个体全面和谐的发展也十分必要。
 
  现阶段的幼儿他们的年龄特点就表现为：喜欢和同伴一起玩、在活动中逐渐学会交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导其他孩子及服从的经验。《纲要》中也明确指出：让幼儿在生活、学习、游戏中，形成初步的规则意识、合作意识和责任感。所以在幼儿时期就注重幼儿合作能力的培养就显的尤为重要。但这并不是一朝一夕就能培养出来的，这不仅需要老师的引导，更加需要幼儿的主体配合。