观察者：黄越

地点：操场上

观

察

事

件

顾子航是个胆子很小的小男孩，今天在平衡区玩时，我注意观察了他，看到了他一系列的表现。

第一次过“小桥”，他站在一边看着其他小朋友过小桥，自己傻傻地站在旁边。

第二次过“小桥”，我看见他经过平衡木前迟疑了一下，随之绕过摇摇晃晃的平衡木，一只脚踩住平衡木的一头，接着弯下腰，两只手撑在上面，慢慢地把另一只脚挪到上面，然后颤颤抖抖地站起来，小心翼翼地在平衡木上面移动双脚。

第三次过“小桥”，他还是和第一次一样绕过平衡台，用同样的方法爬上了平衡木。这一会胆子比前几次大了，在直起身时的刹那间，孩子伸开两臂作了侧并举，速度也较前快了，两只脚前后移动着过了小“桥”。

第四次过“小桥”，在前两次的基础上，孩子好象摸索到了如何保持自己身体平衡的方法，只见他伸开双臂，慢慢地抬起一只脚踩住平衡木，接着很小心地提起另一只脚，孩子没有马上走，而是稍稍稳定一下自己的身体和情绪，然后和第二次一样过了“小桥”。

第五次过“小桥”，我对顾子航说：“这次不用小朋友帮忙，你自己过去好吗？”孩子迟疑了好一会才点头答应。“别着急，站稳了再站起来！”“好！坚持！冲过第二关了，你真了不起！”当孩子想放弃时，我便马上说“别害怕，慢一点，周伟涵，你能行的，坚持到底就是胜利！”我看见孩子额头上渗满了豆大的汗珠，可孩子无暇顾及，小心翼翼地交替挪动着双脚，在我不断地鼓励下，孩子终于成功了，孩子高兴地对我笑了，我连忙伸出大拇指夸了他。

反

思

与

措

施

从以上的案例可以看出，孩子存在着两个方面的因素：1、由于动作发展不协调，导致孩子不敢大胆地活动，调整自己，身体运动能力比较弱2、胆子小，活动中自信心不够。面对挫折，不同的人会有不同的态度，有的人会退缩，有的人则勇往直前。这种差异与一个人的精神面貌、知识经验和心理准备有很大关系。无论孩子做事是取得成功还是失败，都要给予正确的评价，使孩子知道什么是对的，什么是错的，错在哪里，怎样改进，使孩子逐渐明白是非标准，提高心理承受力，从容应对生活中的各种挫折。

幼儿挫折教育应以适度刺激、引导为主，绝不能打骂、强迫。需要让孩子有机会体验挫折，但是这种体验不是人为地创设一种虚假的环境，而是在一种自然的、真实的状态下进行的。比如：对孩子的约束，并不是他所有的欲望都能得到满足，让他学会等待。这些对孩子来讲也许都意味着挫折。挫折教育应该从小开始，但不要刻意设计挫折，如果是过于刻意设计的挫折，有时候是达不到目的。不如把注意力放在孩子的生活之中，抓住生活中的教育时机，因时因事地引导。其实孩子在生活中遇到的挫折已经够多的了，在对孩子进行挫折教育时，也同样需要掌握一些基本原则：

　　1、必须注意适度和适量。

　　2、在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子。

　　3、对陷入严重挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。

　　4、要多为孩子创设与同伴交往的机会。

　　5、不跟别人比，多和自己较劲儿。

同时在这案例中，我们也看到平衡木很受孩子的喜欢，对孩子来说具有挑战性，使得孩子愿意一遍又一遍地尝试。作为我们老师对于这样的孩子要因人而异，需要耐心和等待，多给予鼓励和帮助，增强他的自信心，并且当孩子动作发展中确实感到困难时，老师一定要抓住时机，稍稍在孩子身后推一把。