观察时间：2022年5月

观察对象：全体幼儿

观察者：强秋萍

地点：中一班

快午睡的时候，几个先进午睡房的孩子蹲在地上，不断地传出惊讶的叫喊声，他们在干什么回事，原来不知什么时候我们的午睡房里来了几只小蚂蚁。围过来的小朋友越来越多，一个个问题接踵而来。康康：“蚂蚁，蚂蚁，这里有蚂蚁。”凝凝：“这里也有一只蚂蚁。”褀褀：“怎么会有蚂蚁啊？”芸芸歪着脑袋说：“蚂蚁的家在哪里？”波波说：“蚂蚁住在蚂蚁洞里肯定是迷路了！”舒舒说:“我们送小蚂蚁回家吧！”话音刚落，小朋友们纷纷弯着腰，在午睡房里寻找小蚂蚁的洞。“我找不到蚂蚁洞？”“老师，你能找到蚂蚁洞吗？”“蚂蚁洞到底在哪里？”“蚂蚁的洞长什么样子？”

一、班本主题的生成

幼儿感兴趣的想法和问题往往是微主题活动生成的重要来源。如何从幼儿的一日活动中,聚焦一个大家都感兴趣的问题,筛选出有价值的活动主题,成为教师关注的事。

从寻找蚂蚁洞开始，幼儿对洞洞的兴趣空前高涨。我们从午睡房一路寻找，在活动场边大树下，开心农场的泥堆里，沙池边上的洗手池上，只要发现有像黑点点的地方，孩子们一个也不放过。从孩子们的语言和表情中,教师感受到他们对“洞洞”的兴趣，顺应孩子们的好奇和兴趣，关于“洞洞”的班本微主题活动就这样应运而生。

二、建立主题网络

小朋友沿着地板缝缝和墙脚里的黑点点，看了又看，猜来猜去，还想去挖挖看里面到底有没有小蚂蚁？户外游戏时，小朋友拿着呼啦圈玩，他们在圈里钻来钻去，对呼啦圈的洞很感兴趣。孩子们还喜欢去大型玩具下的小门玩，说是钻洞洞。一天，我们在教室里画画，轩轩的画纸破了个洞，小朋友看到了哈哈大笑。生活中不同的地方有不同的洞洞，不管是洞洞的由来还是洞洞的作用，孩子都很感兴趣，不管是教室里的洞洞、生活中的洞洞还是身体上的洞洞、游戏中的洞洞，小朋友都充满了好奇。为了更好地支持和满足孩子们的探索，教师组织幼儿围绕“洞洞”的话题展开集体讨论。讨论中,教师记录孩子们的问题清单,“哪里有洞洞？洞洞里有什么？洞洞都是小的吗？……”为了找到洞洞，孩子们还进行了洞洞大搜索，教师则从幼儿的讨论中甄别出有教育价值、利于探究的问题,并根据幼儿的重点关注预设了网络图，以“洞洞”为主题的主题探索活动从“洞洞的由来”“洞洞大搜索”“洞洞的作用”三个方面有序推进。教师密切关注幼儿的话题，根据他们的兴趣走向不断调整和生成新的活动……一段关于洞洞的探索之旅开始啦！