颜色变变变

年龄段：小班

观察地点：教室

事件特征：语言—倾听与表达—愿意讲话并能清楚表达——愿意与他人讨论问题

社会—人际交往—愿意与人交往——问题愿意向别人请教

          科学—科学探究—具体初步探究能力—探究中能与他人合作交流

观察记录：

观察一： 区角游戏开始了，李佳潼（小米）和陈可馨选择了科学区，她们在材料柜上看了一会，选择了彩虹水游戏，这是我新投放的游戏材料，我还没有来得及跟小朋友介绍游戏的玩法。小米拿起了红色瓶里的滴管，挤了挤滴管上面的“小帽子”。又插到了红色瓶子里挤了挤滴管，红色水被吸了上来。 她大声的对可馨喊道，“可馨你看，这个东西挤一下就把红色吸上来了！”

观察二：小米开心的跑到了我的面前，“丁老师，这个东西是这样用的吗？”我点点头，“这个东西叫滴管，按一下上面的小帽子就可以把水吸上来了。”“那这个呢？”小米举着试管对我说。“这个叫试管，你打开盖子就可以把吸上来的水按一下，就挤进去了！”

观察三：夏周欣提出问题：我们只能玩一种颜色吗？李佳潼：我觉得是的。

夏周欣：我想玩2种颜色试试。我：那你们明天可以试试呀！

观察分析：

  1.《指南》科学领域指出：幼儿在探索中有所发现时感到兴奋和满足。小米发现科学区新材料，并通过自己尝试新材料，发现新用法。再发现滴管的神气之处之后，他对这个游戏兴趣很高，不停的对我提出各种问题。

  2.小米很快的发现了新投放的游戏材料，并且愿意去尝试和挑战新的游戏材料，说明他具有探索的意愿和能力。

教育支持策略：

1.请幼儿将新游戏的玩法介绍给全班小朋友，并将问题抛给孩子，一起探索彩虹水的新玩法，激发更多孩子的尝试和挑战。

2.投放记录本，让孩子可以记录自己玩彩虹水的经验和活动轨迹。

家长建议：

爱学、好问，爱探究是孩子的天性。当孩子在探索中出现问题时，由于受身心发展水平的限制，需要家长具有一种开放的心态，和他们共同协商，引导他们发现、解决问题，耐心等待孩子形成想法，并为他们提供自由表达、自主表现、大胆创新的机会，从而使孩子想说、敢说、喜欢说、想做、敢做、乐意做。