快乐安吉梯
年龄段：大班
观察时间：11月
观察地点：操场（户外）
事件特征：
健康——情绪安定愉快——保持愉快的情绪，表达方式比较适度，不乱发脾气
语言——倾听与表述——在集体中能注意听同伴讲话——愿意与他人讨论问题并能主动回应
社会——人际交往——能与同伴、老师友好相处——能想办法吸引同伴、老师和自己一起游戏，一起解决问题，取得成功后还想做得更好
观察记录：
观察一：
户外活动开始啦！今天玩安吉梯，孩子们都很开心，对游戏充满了兴趣与期待。老师简单介绍了材料以后，大家都动手开始进行搭建。王正霖和李铭阳每人抬过来一个架子，王正霖说“我们还需要一个梯子！”于是两人很快抬来了一个梯子，把梯子架到架子上，但是发现这样不稳。李铭阳看了一下别的小朋友搭的，说“你把那个架子往后拉一下。”王正霖把另一个架子往后拉了一点，李铭阳轻轻摇了下，发现梯子还是会动，王正霖趴到跟前看了半天，然后叫道“我知道啦！要卡进去！”于是他又动手调整了一下，说“这下好了！”随后开始了游戏。
观察二：
游戏中我发现张丰蜜每次走到一半就中途下来，又回去重新开始，然后走到一半，又重新开始。我问她怎么了，她说“我看着前面那个梯子搭得有点高，我不太敢过去。我只敢在这边低的上面玩。”我说“你还没走过呢，可以先试试呀。”于是张丰蜜又重新开始了。这次她跑到了高的上面，但是还没走，就突然大哭了起来。我问“怎么了？”她哭着说“我不敢！”我伸出一只手指头，她像抓住救命稻草一样紧紧攥住。我带着她往前走，她双腿微微弯曲，一点一点挪着。终于过来了，她抹了抹眼泪，说“我还要再来一遍。”这一次，她在高梯子那里犹豫了半天，最终坐着一点一点挪了过来。我赶紧对她竖起大拇指，说“你自己过来了！这个方法也不错！你看，没那么害怕吧！”张丰蜜笑着点点头，又开始了游戏。
观察三：
孩子们近期对安吉梯的兴致特别高，也有了一定的游戏经验，今天活动一开始，大家快速地组合、搭建，很快就开始了游戏。
王正霖和李铭阳每人抱着一个轮胎，这里转转，那里看看。过了几分钟，旁边“溜滑梯”的小朋友的笑声传到了他们耳朵里。王正霖说“我们也去玩滑梯吧！”“还有这个呢！”李铭阳晃了晃手里的轮胎。“我们带着它一起吧！”说着两人就往搭好的安吉梯走去。两人开始想把轮胎抬上去，可是试了几次都没有成功，看到二人有些气馁了，老师说“那些很重的大轮胎，我们平时是怎么把它搬过来的？”李铭阳歪着头不说话，王正霖看了下旁边的轮胎，开始把轮胎放下滚着往上走，很快就上去了。李铭阳也学着他的样子滚起来。王正霖推着管子，慢慢往前走，终于走到了终点，把轮胎从滑梯上推下去，轮胎滚得老远，他开心得拍手大跳。看到这里，李铭阳有些着急了，速度快了起来，可是越着急越出错，不是轮胎卡住了，就是没踩稳差点摔下来。我提醒他在旁边看看王正霖是怎样做的，在旁边看了一会儿后，李铭阳又从头开始滚起来。这次他非常小心，终于，轮胎也坐着滑梯溜下来了。
观察分析：
观察一：
1.《指南》中指出，大班幼儿能在活动时接受同伴的意见和建议；常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。从今天的活动中完全可以得到验证。
2.王正霖和李铭阳都是乐于动脑又愿意动手的孩子，敢于尝试，善于观察。
观察二：
1.对于投放的新材料，给予幼儿充分的时间和机会自主探索。
2.根据幼儿的游戏情况，及时地添加辅助材料供幼儿选择，促进幼儿的思考与创意。
3.针对幼儿的表现给予具体、针对性的表扬,鼓励幼儿养成良好的团结合作的品德。
观察三：
经过一段时间的游戏探索，幼儿每次都能挑战更有难度的活动，体现了幼儿自主和自信，幼儿通过多次尝试，也感受到了成功的快乐。
教育支持策略：
1. 对于投放的新材料，给予幼儿充分的时间和机会自主探索。
2.根据幼儿的游戏情况，及时地添加辅助材料供幼儿选择，促进幼儿的思考与创意。
3.针对幼儿的表现给予具体、针对性的表扬,鼓励幼儿养成良好的团结合作的品德。
4.以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向对比，说“你看他都可以。”这种话。而是及时地有针对性地给予鼓励与肯定。
5.利用多种小活动发展幼儿身体平衡和协调能力。如：散步时沿着地面直线行走、蒙眼走路等。
6.后期可以鼓励、引导幼儿设计多元的游戏情境，让幼儿更有兴趣且在活动中全面发展。
7.在活动的时候，老师适当引导，让孩子思考、总结经验，最终解决遇到的问题，获得提升。
8.利用生活过渡环节、离园活动等时间回顾视频和照片，让幼儿分享玩法与经验，对孩子们的游戏进行反馈和提升，让孩子们下次游戏能够更有经验和创意。
给家长的建议：
安吉梯属于大型积木的搭建，孩子们玩的时候投入而专注，在游戏中不只是乐趣，更多是培养幼儿的创造力，想象力，社交能力和同伴合作能力，家长们可以多带孩子去商场等场所玩一玩大型游戏，让孩子在动手动脑共享快乐的同时锻炼幼儿思考和动手操作能力，不怕失败的精神。
