午组织了滚篮球的游戏活动，男生一排女生一排站在地上所标示的线上，前后小朋友之间空开一定的距离，一个男生对应一个女生且两人只有一个球，滚球的小朋友需要将球滚到对应小朋友的位置上，方可成功，滚篮球的游戏开始了。

  小朋友们都很开心，一个个已经蹲在地上准备好接球了，先是由女小朋友们开始滚球。毓毓拿到了篮球，她很激动，用力地把篮球滚出去了，但是却没有滚到对应小朋友的位置，滚到了场地外面，篮球越滚越远，毓毓只好去把篮球捡回来重新滚。毓毓回到了自己的位置上，看准了对面小朋友的脚，又非常大力地把球滚了出去，她上扬着嘴角，“这次肯定可以了。”她说着，球一开始滚的是条直线，慢慢地就偏移了方向，对面小朋友没有成功接到球，“哎呀，老师我不会。”毓毓低着头，对篮球有点失去了信心，“我相信你，我们重新再来一次，这一次肯定可以把篮球宝宝送到对面小朋友的手里。”我说，毓毓点了点头，眼睛呆呆地看着篮球，我说：“要想和篮球宝宝做好朋友，我们就要对它温柔一点。”“哦，我知道了，毓毓你要滚轻一点。”对面的小朋友森森说道，毓毓点点头，摸了摸小篮球，轻轻地将小篮球滚了出去，可是小篮球还是滚到旁边去了，“你的双手应该撑开，放在球的哪里？”我一边说着一边做着将手放在篮球边上的动作，毓毓回答说：“我知道了。”“我们一起数三秒钟，把篮球宝宝安全送到森森手上好不好？”我说道，“嗯。”她说，毓毓一直盯着自己的小篮球，自己的手撑的大大的，嘴里还在念叨着，“1，2，3。”毓毓和我一起数着，她说完再看了看对面小朋友的脚的位置，轻轻地将小篮球滚了过去，小篮球很听话，这次对面小朋友接住了。

  大部分的小朋友都可以将小篮球滚到对应小朋友的位置了，我增加了难度，将男小朋友和女小朋友之间的距离加大，小朋友X将小篮球从位置A滚到B的位置，接到小篮球的小朋友Y要根据音乐的快慢，双手滚动小篮球将小篮球送回原本A的位置，音乐快就快速将小篮球滚过来，音乐慢就慢慢地滚过来。游戏开始了，这需要两个小朋友相互配合，方可完成。

  先由男小朋友们开始，森森很顺利的将球滚给了毓毓，毓毓接过球，两手对应放在球的两侧，准备滚球，音乐是慢的，毓毓嘴里念叨：“1，2，。”她膝盖微弯，撅起屁股，双手一前一后交替着滚着球，音乐越来越快了，毓毓一直盯着球，迈的步子也大了不少，快到终点了，音乐又变得缓和了起来，她赶紧稳住了球，小心翼翼地将球在地上滚着，一小步一小步的往前走，将球滚到了终点。

1、小班幼儿好奇心重，在活动材料的选取上我选择了大家熟悉的篮球，大部分的小朋友都看过别人打过篮球，但自己还未曾亲身体验过，所以对该活动产生的兴趣比较浓厚。毓毓小朋友从未触碰过篮球这一事物，因此对篮球抱有较强的好奇心和求知欲。毓毓是一个愿意积极参与活动的小朋友，个性活泼开朗，能自如地和朋友们玩在一起。活动刚进行时，毓毓小朋友所表现出来的自信值得肯定，但是对于力量把控还有些不足，没有轻重的概念。由于是第一次展开滚球，只是初步的认识篮球的一个活动，所以在滚球时的动作并没有一个正确的概念，在后续的指导过程中，她能迅速掌握要领并将球成功滚到对应位置，最后很好的完成了本轮的游戏。

2、幼儿是由情绪支配着一切活动的，刚入园的小班幼儿情绪还不稳定。毓毓刚接触到篮球情绪较为积极，但因尝试多次无果遂导致慢慢否定自己，情绪开始有了上下较强的变化，出现发呆，无所事事的状况，但并没有持续太长时间，她选择来告诉老师自己的难处，通过小朋友的提示和老师的指导很快又积极投入到活动中，包括后面自己通过数数的这种方式来尽力完成，能够很好的运用老师教的方法来进行游戏活动。

3、幼儿的坚持性还需不断提高，多数人遇到问题都会以哭闹这一行为来说明自己不会，也有幼儿想也不想直接寻求他人的帮助，思维受到了限制，一有问题就找家长找老师。可能有些事情做着做着就放弃了，没有意志力，可以通过鼓励和嘉奖的方式让幼儿自愿参与到游戏活动中去，受挫的孩子培养其勇敢和坚持，毓毓就是如此，她在自己主动探索后尝试过了，但只是最浅层次的尝试，并没有改变方法，一味的花死力气，作为教师，观察其最初步的方法，给予一些有效建议，帮助幼儿能够掌握合理正确的方法，指出不足，给幼儿多些思考。多多培养幼儿敢于尝试，探索的学习品质。