观察时间 2022.6
观察对象 陆沁怡
观察者 夏熠
地点 操场
观察事件
在开展活动《一球多玩》这一活动时，目标是发展幼儿手眼的协调和身体的灵敏性培养幼儿玩球的兴趣，鼓励孩子想出更多玩球的方法。孩子对玩球并不陌生，但在我启发说今天我们来比一比，谁玩球的办法最多，而且和别的球玩得不一样？突然有个声音这样回应我，老师，玩球有什么意思呀！还不是那样！于是我走到他身边蹲下来问他：为什么不喜欢玩球？王思淼说：没兴趣！当时如同给了我当头一棒，我们幼儿园课的实施不就是从孩子的兴趣点出发，为了让他们有兴趣地在;玩中学，学中乐吗？于是我当时改变了初衷，集合所有的孩子，分成4组进行比赛，将主动权完全交给了孩子，请每组派出一个代表进行反馈，刚刚那个说没兴趣的王思淼我让他当起了小队长，一下就激发了他的兴趣，下课后我再问他：你觉得今天玩得开心吗？他回答我开心！让我不仅反思，我们一堂课的完成度与对于个别化差异的关注度有密切的关系吗？
反思与措施
情况分析： 幼儿的知识构建需要教师精心的设计，只有建立在孩子已有的知识基础上，把学习者已有的知识作为新知识生长的起点，他们就容易实现由旧知向新知的跨越。针对这一点我也根据我班的时机情况做了精心的设计，为什么还有个别的声音？尤其是在大班额授课中，怎样突出孩子学习的主体地位，使他们变被动为主动，变接受为自主探究是解决教与学的关键，只要我们教师给学生提供自主学习和创造探究的空间，学生的创造力是无穷的，学生就能发挥其潜能，张扬其个性。教学中充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程，感受成功的快乐。
调整与措施：在以前的体育教学活动中，我大都采用幼儿对所投放的体育材料进行自主探索交流展示幼儿的探索发现应用幼儿的探索发现进行基本动作的学习和体能锻炼综合幼儿的探索发现进行体能综合锻炼的教学模式开展教学活动，通过游戏、自主活动、目标物化于材料中等手段，使教学活动成为孩子喜欢的乐意参加的活动。这次由于是老翻新的内容，因此在活动开展时会出现有个别孩子的厌烦情绪，玩过了没劲，因此我马上采取竞赛的模式激发起孩子的兴趣，引导去探索，在今后的教学中注重幼儿的主体地位，以人为本，发挥幼儿的自身潜能。注重游戏性，使教学模式更趋于开发、自主、合作、创新.还有注重发挥幼儿的主体性。使幼儿在整个活动中注重发挥幼儿的主体性，让幼儿在玩中学，玩中练，学中玩，幼儿学得容易，老师也教得轻松。活动本身是孩子乐意主动参加的，在活动中孩子是活动的主人，他们能决定活动的内容和活动的形式，在活动中能充分创造。
