观察者  钱婧瑜

地点     大操场

观

察

事

件

今天带孩子们练习投掷动作，方法是先讲解、示范投沙包的姿势和要领，并一再强调只有这样才能投得远，然后孩子们练习。孩子们开始还认真、用力地投，几轮后，便越来越不起劲了，有的干脆用沙包互相打着玩了。突然，一个沙包打在我的眼镜上。扔沙包的黄沐憧赶紧认错：“老师，我不是成心的，我是想打他的。”这一击，使我产生了一个改变传统训练方式的新构想。我把孩子们带到画着动物头饰的墙边，指着大灰狼说：“大灰狼要追小兔子了，咱们用沙包打它的头，救小兔子好吗？”然后请黄沐憧第一个投，他准确打中了。我通过问黄沐憧为什么投得这么准、注意黄沐憧的姿势了吗这些问题，引导孩子们注意黄沐憧的动作，议论他的手怎么抬起来的，腿怎么站的，身体怎么转动的。孩子们边议论边模仿，边互相纠正，很快，多数孩子掌握了要领，越投越准，越投越远。

反

思

与

措

施

反思：老师在活动中，及时增加活动材料。如用沙包作为幼儿的工具，而大灰狼头像成了幼儿投掷的对象，这使幼儿容易看到活动结果（沙包是不是打中了大灰狼），以结果主动地调整自己的投掷动作。这种 投放方式顺应了幼儿关注结果的活动特点，也使孩子主动积极地投入了活动中。以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣。及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键。

老师发现孩子们练习投掷越来越没劲，却对用沙包互相打着玩兴趣盎然，她没有责怪孩子，而是观察、思考如何调整活动的方向。当老师的眼镜无意中成了投掷的对象时，老师一下子悟到孩子感兴趣的投掷方式是投中目标，而不是重复投掷动作。于是，她及时调整了活动材料的投放数量和使用方式，采用了动作和工具→对象→结果反馈→调整动作的自主活动模式，而非传统的动作→教师反馈的训练模式。即让孩子在活动过程中，把活动材料当做工具（沙包），当作活动对象（大灰狼），把伙伴当做模仿学习的榜样、竞赛的对手，在教师巧妙提问的引导下，主动地观察、模仿、调整投掷的动作，以达到打中大灰狼的目标。大多数孩子兴致勃勃地参与了活动，很快掌握了要领。

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