放飞心灵

——谈区域活动中小班幼儿的语言交往能力的培养

     在一切事物中，唯独人类具有较高的语言发展系统，语言也是我们在日常交往和生活中的重要工具，对于缺乏语言交往能力的人是难以得到正常的发展。语言不仅是表达思想，交流情感的手段，也是我们学习的对象，交流对于3——4岁的孩子正处在口语发展的关键时期，因此。我特别注重小班幼儿在语言能力方面的培养和引导。

     我以幼儿特感兴趣的区域活动为聚焦点，作为语言交流活动的切入口，游戏是幼儿的基本活动，平时我注意观察了解孩子，捕捉他们的兴趣，在区域活动中不仅为他们提供动脑操作的机会，而且在活动中扮演与交流中促进其语言的发展，对小班幼儿我更应充分考虑并尊重幼儿的年龄特点，满足他们多方面发展的需要，老师以朋友的身份在活动中与他们共同游戏，使他们从中感受到老师的爱和自己的能力。为他们营造良好的心理氛围，建立和谐。平等的师生关系，创设宽松灵活多样的活动形式，从而获得勇气和信心。

     一、 营造宽松自由的氛围，提供互相交流的机会

     为幼儿营造良好的环境为幼儿提供语言交往的机会打下了第一步，这也是区域活动的价值所在，区域活动允许幼儿自由选择，自由探索，有着相对宽松的心理氛围，正因为这种自由选择，自由探索的活动最容易诱发幼儿的语言交往的机会，为此在活动中必须根据幼儿的年龄特点，提供不同的活动材料进行布置各个活动区域。首先，让幼儿一走进活动室就感到一种放松和谐的感觉，为他们大胆活动中提供语言交流机会埋下了基础。在同一活动区域活动中幼儿，一般具有共同或相似的兴趣爱好和发展需求，他们在活动的过程中都在有意无意地关注着同伴们的一言一行。每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断的产生新的思想火花进而不断的在进行语言交流相往，例如：在娃娃家中，让进入娃娃家的幼儿自己和同伴交流商量自由选择自己喜欢的角色，正因为选择了自己喜欢的角色交往起来的气氛也就不一样了，瞧，爸爸主动邀请妈妈一块儿去买菜，回家后妈妈提出来由她来喂宝宝喝水，妈妈又忙着用橡皮泥捏汤圆给爸爸吃，场面其乐融融相亲相爱，相当恩爱温馨，简直是现代家庭的翻版。

     二、 树立自信学会合作游戏，促进幼儿之间的语言交往的机会

     成功是树立自信心的基础，也能使幼儿更加对自己的语言交往充满信心。在区域活动中老师应帮助他们树立信心，合作游戏是获得成功的“催化剂”引导幼儿合作能促进幼儿之间的交往，提高活动的兴趣。例如：在益智区域中曹铮小朋友在不停的拼拼拆拆愁眉苦脸，忙了半天什么也没拼成，这时他把拼图一推站了起来，准备到别的区域去了，我走了过去问：“怎么啦？泄气了，老师知道你很聪明又有耐心的好孩子，如果你有困难不妨试试请其他小朋友来一起来拼。”曹铮听了我的话主动去邀请班里的几个拼图大王一起来拼，他们你一言我一语共同商讨的不亦乐乎，不一会儿，看见曹铮脸上露出了胜利的微笑。在自主性交往游戏中，幼儿总是充满兴趣、积极主动地与同伴互动，把独立的、个体的经验相互交融，从而不断形成新的经验。这是一种共同构建的合作过程，其中合作对象的组合尤为关键，因为它直接影响着共同构建的质量，影响着幼儿继续参与游戏的兴趣和积极性，而且还拓展了幼儿学习的途径，并在实践中学会互相合作和帮助，由此可见。相互合作能促进幼儿毫无拘束自由讨论、交流又能达到自己所需要的目的，同时也积极推动了幼儿之间的语言发展。

     三、 教师的参与让幼儿成为活动交流的主体

     在区域活动中教师应观察每个孩子的兴趣操作情况以及交往的能力，并针对所出现的问题选择恰当的机会，参与幼儿的活动与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者、引导者、交流者。同时教师的参与增加了对孩子的直接接触，了解了孩子也加深了和孩子语言交往的机会而孩子们也能更多的感受老师们的关注，让幼儿有充分的机会来和我们交流。例如：我在益智区发现龙龙小朋友一个人在玩镜子，他拿了镜子照了照，觉的没什么好玩的，就放下了。我见了走过去说：“龙龙，我们拿镜子到外面阳光下玩好吗？”龙龙拿了镜子急忙跑到外面在阳光下照来照去。突然，他发现镜子能反射太阳光，照在墙上、天花板上有亮的东西，他兴奋及了急忙问我：“老师，那是什么呀？”“光斑”“噢”坍塌是懂非懂的点点头。可过了一会儿，我又发现有没人玩了，想了一下，我打来一盆水以商量的口气和声旁的依依小朋友说：“我们把镜子放到水里看看会怎么样好吗？”依依忙拿了镜子放到水里“哇，快看那，那亮的东西在动呀动”，一下子围来了好多小朋友，大家议论纷纷有的说：“象彩虹”、有的说：“象彩色的蛇”、有的说：“是漂亮的波浪”大家七嘴八舌，正当这时候，光斑不见了，大家急了起来，怎么不见了，跑到哪里去了？大家你一句我一句，这是龙龙小朋友大声的说：“我知道了光斑回家了。”我听了对大家说：“你们朝天上看看发现了什么？”大家都说太阳不见了，“对，刚才月朵来了把太阳藏了起来，等一会儿月朵走了太阳又会回来的，果然，不一会儿好看的光斑又回来了，大家欢呼起来。这种既满足幼儿的好奇好动的特点，有能使幼儿提高了语言表达能力，充分调动了他们的积极性，同时也可以在老师的交流中获得更多的知识。

    四：自由、平等的评价活动促进幼儿语言的发展

    评价的方式应该是多形式的，恰当及时的评价能促进幼儿语言交流的发展 区域活动较多的体现了幼儿个性活动的过程，在这个过程中具有分享的价值，以往在区域活动的讲评中“一言堂”的现象较重，我们老师总喜欢认为自己所见所闻所想最具有价值，而忽视了幼儿的感受，其实有很多的幼儿都乐意在讲评中所表现自我。作为老师此时只能做一名旁听者、鼓励者、欣赏者，提供给予幼儿讲述的机会。例如：“我做了什么？怎么做，有什么感觉”等话题，这样幼儿通过展示、讲述自己的活动成果与同伴、老师之间的互动交流，幼儿平静自己和 同伴的作品即在同伴面前展示了自己，又让同伴对自己有了更多的了解。虽然小班幼儿的语言很幼稚，语言还不够完善，但从他们稚嫩的言语在互相交流中得到发展和提高。

     区域活动为幼儿提供了一个展示自己的舞台，用它独特的方式来表达自己的情感、感受、想法、意愿，也积极调动了幼儿在集体中与人合作与人交往的能力，这样不但使他们与人交往的心理得到了经验，而且促进了语言交流的发展。