玩中学 玩中乐 玩中求创新——户外平衡区体育活动的探索与实践   

我国著名教育学家陈鹤琴先生认为：发展个性，培养创造、创新能力，是儿童教育的中心任务，做有实践、探索能力的现代中国人是儿童教育的根本宗旨。而区域活动，特别是我园首创的户外体育区域活动正好符合了幼儿的发展特点，满足了幼儿好动、好探索、好尝试的愿望，幼儿因为选择了自己喜欢的活动，得以真正沉浸到自己的学习之中，所以他们的创造兴趣和探索精神得到了充分发挥。    下面我就谈谈自己在平衡区域活动中的做法与体会：    一、选择丰富多彩的材料，创造安全自由的环境，创设创造的条件。    户外体育区域活动是建立在幼儿自主活动、主动探索基础上的创新活动，它为幼儿提供了活动和表现的机会，极强的突出了幼儿是行动的主体，因此，我们在选择平衡区域的材料，根据幼儿的实际水平和兴趣，本着个体差异和因材施教的原则，尽量的为不同能力层次的幼儿创设安全自由的活动环境，创设可供尝试、探索的机会。如在布置大型的平衡器具时，我们很有层次地摆放了贴近地面的平衡木，一层高长凳子组成的平衡木，两张长凳子叠起来的组成的平衡木，还提供了可以自由组合的长型板和拱形板摆成的平衡木，独立活动的小型平衡板，以及小竹梯等。不同的高低层次，不同的难易程度，也从多角度考虑到幼儿的能力差异，在不知不觉中形成了安全的氛围，而且为了加强活动的吸引力和乐趣，我们还准备了形式多样的辅助物。如大大小小的沙袋、水瓶，颜色鲜艳的南瓜，独具特色的竹筐、小扁担、小塑料碗等，让他们再自由搭配。就拿大小不一的沙袋来说吧，幼儿可根据自己能力和爱好组合、搭配。瞧！有的幼儿头上顶着沙袋小心翼翼的走最贴近地面的平衡木；有的大个幼儿则平伸着双臂，拎着两只沙袋在自由组合的平衡木上快速的走着；有的幼儿排成一组，在小型平衡板上边玩边传着沙袋，还有的……自由的选择，自由的组合，形成幼儿们的独具匠心，同时，也增强了他们的信心和成功的乐趣。    二、注重活动规则和活动过程，鼓励幼儿探索、尝试，培养创造兴趣。    自主性活动最容易诱发幼儿的创造性。对于户外体育区域活动来说，自主性更强，但这种自主性必须有规则来支持。刚开始时，各个活动器具上的人员是由各班的老师根据幼儿的自身的情况来定的，并由能力强的幼儿带领着，所选的辅助物也是由老师来指定的，这是为了活动能进行地有序些，也是为了让他们熟悉活动的内容，为自主选择打基础；过了一段时间，活动的安排由音乐来制定，听音乐进行活动、休息、交换活动，而且活动时渐渐由自己支配自己的活动方式，但要求能按所定的规则进行活动，如不去拥挤的器具上玩，放好一件器具后才能去玩另一件等。到幼儿能熟练掌握好各项规则后，能听音乐进行活动时，我们就要求幼儿自由选择活动器具，自由选择辅助物，自由选择同伴，自由选择活动方式，做到有规则中的自由，自由中的有规则。    著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的认知建构必须有他们自己通过操作活动去完成。”为此，我们在平衡区域内尽可能扩大幼儿的活动空间，注重幼儿活动的过程，引导他们不断尝试、探究，丰富活动方式，把有限的空间扩大化，体验成功的乐趣，培养创造的兴趣。当然，在活动中难免会有失败，我也允许幼儿有失败，有反复，允许幼儿有模仿，鼓励他们有所创新，使他们各自在原有基础上得到普遍发展和提高。如在两张高的长凳上做走平衡木，刚开始，一个个望而生畏，生怕自己摔下来，我没有硬拉他们上去，而是用奖励的方法引导能力强、胆大的幼儿上去，再让他谈谈走过去的感受。成功的快乐和满足胜过了心理的畏惧，一个个都勇敢的走了上去。用他们的话来说：“我们在挑战。”渐渐的，他们也不满足于现状了，出现了头顶碗，双手保护着的动作，又出现了双手拿碗、平举的动作，更有甚者，两种动作组合在一起的动作，这都是他们在不断尝试、探索中的创新；遇到特别胆小的幼儿，由他们自己想办法过去，无论怎样，都是他们自由创造带来得结果。    三、创设宽容理解、支持性的心理环境，体验创造的成功喜悦。    在平衡区域内活动的幼儿来自大班的七个班级，彼此都不认识，不了解，因此，创设宽容、理解、支持性的心理安全和自由的环境，是促进这些幼儿在这个区域里创造能力发展的主要条件。因为只有这样，幼儿的心情才会轻松愉快，才无压抑感，使他们在与周围环境的不断交互作用中，形成创新意识。在活动中，由于不是本班的老师，有的幼儿往往表现出顽皮、淘气、，不遵守规则的行为，但他们的行为又是他律的，最容易受到教师言行的暗示。比如，第一次出现小扁担，许多幼儿都去拿扁担挑南瓜、挑萝卜，有两个幼儿却拿着扁担在相互拍打，形似打架，问及原因，原来是在玩“击剑”的游戏，我没有批评他们，肯定了他们的这一创新行为，并引导他们用扁担加入到练习平衡动作的活动中来。这一次，他们成为平衡区域首个做两人抬南瓜动作的幼儿。所以，面对幼儿有创新意识的尝试，即使是有缺点的，也应宽容、理解，并通过帮助、启发，给予幼儿继续探究的信心和机会，使他们敢想、敢说，敢探索，敢创造。当然，面对能力弱，活动中畏畏缩缩的幼儿，就应该先消除他们的自卑感，经常地、及时地，给予幼儿鼓励和支持，有效地激发出不断创新探索的兴趣、信心、勇气，体验创造的成功的喜悦。    给他一个空间，让他自己往前走；给他一点时间，让他自己去安排；给他一些条件，让他自己去锻炼；给他一些问题，让他自己去找答案；给他一些困难，让他自己去解决；给他一个题目，让他自己去创造；给他一些权利，让他自己去选择；这就是户外体育区域活动的宗旨与目标所在，也就是要让幼儿学会真正的自由与创新。