【内容摘要】

陶行知先生认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱满天下”是他奉行的格言，他以博大的爱倾注在少年、儿童、学生的教育上，哺育了一代又一代新人。因此，教师一定要精心选择向孩子发送爱的信息，哪怕只是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，乃至一个高兴的姿态，对孩子来说，他们感受到的是老师的信任、尊重和关心，是成功、愉悦的心理体验，是爱的温暖。

【关键词】幼儿   爱  教育

【正文】

爱，是一个多么神圣的字眼，地球上，因为有爱，才如此美，因为有爱，才如此感人，爱，不能缺少。陶行知先生认为，爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。“爱满天下”是他奉行的格言，他以博大的爱倾注在少年、儿童、学生的教育上，哺育了一代又一代新人。他，是爱的奉献者，更是爱的传播者。陶行知用爱来关怀，用爱来教育，用爱来帮助。他建起了爱的丰碑，架起了爱的桥梁。陶老的爱的教育理念的确唤醒了广大教师的灵魂。爱的确是成功教育的原动力，是教育的根本。对于教师来说，第一要素是“爱”。教师仅有渊博的知识和精湛的教学技能还不够，还得有爱心。爱具有神圣的品质，非凡的魅力，爱是“催化剂”，知识的传播借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。“爱”是教师和孩子之间无形的情感纽带，没有爱就没有心灵相通，没有情感融洽。因此，教师一定要精心选择向孩子发送爱的信息，哪怕只是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，乃至一个高兴的姿态，对孩子来说，他们感受到的是老师的信任、尊重和关心，是成功、愉悦的心理体验，是爱的温暖。说爱容易，但真正要付出行动，爱到真爱确不是件容易的事，“爱”到底蕴涵了什么？到底该如何来爱呢？结合陶老的思想和工作实践，我想谈以下几点想法。

一、“爱”是心灵沟通的渠道

 常言道“情到深处自感人”只要爱的智慧、爱的理解、爱得迫近、就能让孩子感动。教师爱孩子就应该爱每一个孩子，爱孩子不能偏心，更不可偏爱，如同太阳使地球上所有的人都沐浴着同样的光辉一样，教师也应该把爱的阳光洒向每一个孩子。正如陈鹤琴先生说的那样：“一个满面笑容的教师大家都会喜欢。”孩子是最有感情的，你态度和蔼可亲，笑嘻嘻地对待他们，他们也会笑嘻嘻地对待你。态度和蔼，开口常笑，使孩子得到温暖，感到亲切，他们就会接近你。事实的确是这样。回首开天辟地的托班，使我有了更深的感受：那时，面对的是一群奶乳未干，刚刚蹒跚走步的孩子，他们依恋心强，各方面的能力都很弱。开学时，幼儿整天用“哭”来抵抗你。望着这些悲痛欲绝的孩子，我们真是又怜又无奈。但不管怎样，我们总是微笑地与他们相处，常常是左抱一个，右抱一个，嘴里哄着一大群。一个人就象个滑稽小丑一样唱着、手舞足蹈着，尽量让他们感到开心、快乐，使他们感受到妈妈的温暖，家的温馨。孩子入园来，我们亲切地抱上一会儿；用午餐了，常常是左右开工，喂上好几个，尽量让每一个孩子都吃饱。孩子的身体状况，孩子的出汗，穿衣的冷暖，我们都牵挂在心，认真询问，耐心处理。点点滴滴，凭着对幼儿的一颗“爱心”，工作中的一份“耐心”，很快孩子接纳了我们。“幼儿园象我家，老师爱我我爱她，我说老师像妈妈------”“老师像妈妈”，幼儿天真可爱的话儿中透露出对老师的爱。“我叫你妈妈，好吗？”这不真是爱的回报吗？微笑着爱每一个幼儿是最有魅力的，它是沟通教师与幼儿心灵之间的最自然、最便捷的渠道。

二、“爱”蕴涵着尊重

尊重孩子的个性，就意味着教师要用积极乐观的态度看待幼儿的天性，善意地评估的幼儿个性和行为表现，对每个幼儿的发展充满信心，允许幼儿犯错误，善于发现幼儿的闪光点。作为一名教师应该尊重孩子的个性表现，发现孩子具有某方面的智能优势，要为他创造机会使这种优势智能得到最大化，对待弱势智能，要扬长避短，从优势智能带动弱势智能。有的幼儿有号召力，责任心强，让他们担任小组长；有的幼儿性格开朗，让他们多带领大家念儿歌，唱唱歌，感受小歌手的乐趣；有的幼儿劳动积极，教师可常常让他做些孩子乐意的事情，让他体验帮助关心别人的快乐感；有的幼儿善画画就让他们为环境布置多出力…总之，尊重学生的个性，才能调动幼儿的内在动力，触动、震撼学生的心灵，使其向更健康的方向发展。在这学期我们班进来一个新的男孩子，在开学的第一天我问他叫什么名字，他说：“我不告诉你！”当时我就感到这个小男孩挺傲的。于是，我平日里经常观察他，发现这是一个非常可爱且有稚气的男孩，可能这只是他对 “陌生人”的一种防备的表现。我原谅了他的“不敬”，并开始喜欢他。由于我的友善，他也由“敌对”变为“亲近”，多么有趣的男孩。每一个孩子都有自己的个性，自己表达情绪的方式，甚至有些是老师无法理解的，但是我认为作为教师就应尊重学生的个性发展。

三、“爱”蕴涵着宽容

面对犯了错误的幼儿，训责呵斥，固然也能把幼儿“管”得规规矩矩，“理”得服服帖帖，但往往治标不治本，甚至把幼儿推到对立面，拉开师幼之间的距离，个性倔强的幼儿还会因此而产生逆反心理，而宽容却能起到“以柔克刚”、“此时无声胜有声”的效果。其实，有时候幼儿犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解，这时教师对他施以宽容，无异于雪中送炭，使幼儿体会到教师的另一中，从而填补师生之间的感情空白，强化其改过图进的愿望。还记得作家魏巍的散文《我的老师》吗？魏巍在作品中深情地回忆他的老师蔡芸芝先生：“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了，”她这一宽容而又充满爱心的笑，化解了师生之间的矛盾，融洽了师生之间的关系，也拉近了师生之间的距离，当时魏巍和他的同学们都感受到了，“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们多么善于观察这一点啊！” 蔡芸芝老师用宽容和爱心对待学生，创造了宽松和谐的学习环境，学生又怎么会不热爱、依恋她？又怎么会不认真学习呢？当然，宽容决不是无原则的宠爱和放纵，宽容应该有度、得当、严爱相济，要“动之以情，晓之以理”，宽严是辩证统一的。让宽容的爱在我们的生活中继续延续吧！

四、“爱”蕴涵着理解

每一个孩子都是一个独立的生命个体,他们之间存在着个体差异性.每个孩子都有一片属于自己的内心世界,要想走进童心,就必须用心去理解他们。在与孩子们相处的日子里，我总是关注他们的一言一行，了解他们的内心世界。我时常在想：“如果我是孩子…..,如果是我的孩子……”带着这份情感使我对孩子少了一份埋怨多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解。记忆中闪过这样一个片段：有个叫飞飞的男孩，有天中午就是哭闹着不愿喝汤，当我把她搂过来喂她喝汤时，它一挥手将碗碰翻了，整碗汤淋在了我新买的白裤子上。当时，怒火一下子涌了上来，真想大吼一声，但当我看到孩子泪汪汪的双眼时，我又平静了下来：‘不能吓着孩子，这其中一定有原因’。于是，我笑着对孩子说道：“别哭别哭，老师知道你是不小心的，去帮老师拿条毛巾擦干净就好啦。”晓晓一听，马上小跑着帮我拿来了毛巾，我一边擦一边对她说“晓晓真能干呀，这么快就帮老师拿来了毛巾，谢谢你了！”这时候，晓晓一听自己帮助了老师还受到了表扬，一下子不好意思的笑了起来，还小声说了句“不用谢”。看着孩子的情绪稳定下来，我又说，“晓晓，老师不逼你喝汤，你能告诉我你为什么不想喝汤吗？”晓晓犹豫了一下才说“我怕汤喝多了，睡觉的时候又尿床，妈妈又要骂我了。”原来小家伙是在担心这个呢！我连忙说“别担心，吴老师帮你少盛一点汤，睡觉之前再上次厕所，保证你不会尿床了。要是你还是尿床啊，就让妈妈批评吴老师，因为是吴老师要你喝汤的，好吗？”晓晓听了这才放心地喝下了汤。人与人的交往离不开相互理解，老师和孩子之间就更需要理解。让我们的孩子在被理解中也学会理解别人，这就是给孩子最好的爱。

五、爱”蕴涵着赏识

一位名家说：“人们往往因为一句鼓励的话而精神振奋，成就大业。”教育学、心理学以及赏识教育、成功教育的研究成果无不告诉我们：赏识与激励能使人由笨拙走向灵巧，由自卑走向自信，也能使人的心灵由灰暗走向光明。每个幼儿都有被人赏识的渴望，都希望得到老师的赞赏。当老师把赏识、赞美毫不吝啬地给孩子时，孩子内在潜能被激发出来，从而获得料想不到的成功。给孩子多一份赏识，多一份赞美，每当孩子胆怯地说：“老师我不会”时，我就会微笑着对他说：“加油，只要再多练习一下，你就一定能学会了！”每当孩子面对新的挑战裹足不前时，我就会用坚定的声音告诉他：“孩子你是最棒的，老师相信你一定行！”

俗话说得好：“没有爱的教育如同一方没有水的池塘。”爱是师德的灵魂，爱是生命的主旋律。面对一个个个性不同的孩子，只要我们多一份耐心，多一份爱心，细心观察孩子的一举一动，持之以恒，一步一个脚印。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。”朝着这个目标，我将继续努力！

【参考文献】:

1、《儿童评价的误区及探索》   李白玉    早期教育       2002.04

2、《教育田野故事集》        陈明选    中国大百科全书出版社

3、《爱——师之魂》         顾良    秦州市海陵教育网 2009.3.12

4、《爱的教育》            亚米契斯  新世界出版社