迷宫大探索
洛社中心幼儿园 王华
年龄段：中班
观察时间：3月
观察地点：教室
事件特征：
社会——人际交往——具有自尊、自信、自主的表现——能按照自己的想法进行游戏
语言——具有文明的语言习惯——别人对自己讲话时能回应
科学——科学探究——亲近自然，喜欢探究——动手动脑探索物体和材料
科学——科学探究——具有初步的探究能力——对事物或现象进行观察
观察记录：
场景一：
在晨间活动的时候，王正霖在搭建幼儿园的线路图，完成后李铭阳指着“路线”对旁边的小朋友说：“这条路从家到超市，到商店，到幼儿园……像走迷宫一样。”老师和小朋友就纷纷加入进来，“什么是迷宫呢？”王正霖说：“迷宫是两条线，你这个只有一条线连起来，不是迷宫。”“这个迷宫从哪里开始走呢？我怎么没有看到起点和终点？”……于是，有关“迷宫”的话题在小朋友中自发地讨论起来。王正霖拿起笔就在白纸上画起了线路图。
场景二：
渐渐地孩子们对设计迷宫有了一定的经验，路线丰富而清晰，岔路也较之前的多。今天孩子们继续自己设计线路图，还找教室现有的材料（薯片罐、养乐多……）摆出迷宫图，每人一本迷宫书自己再找出路（很多很多条线路）钱星辰小朋友说：“这些分叉线路太短了，走一会就走完了，太简单了。”杜冉小朋友补充到：“拐弯口设计得也很少。”我加入他们的讨论：“你们觉得要设计成什么样的迷宫才有挑战性呢？”有的小朋友说：“我觉得拐来拐去的，岔路多一些才好玩。”“迷宫本来就是不容易走出去的，太简单没有意思了。”“可以在迷宫里面增添障碍物。”
场景三：
幼儿画的迷宫线路逐渐复杂，越来越有挑战，在迷宫分享会上：钱星成说：“我的迷宫走到这里没有路了，可以就从下面钻过去，像立交桥一样。”王正霖说：“我的迷宫叫森林寻宝，里面有陷阱、老虎，毒蛇，要小心哦。”杜苒说：“我和钱星成一起画的星星迷宫，我们用了更大的纸张，我从起点开始画，钱星成从终点开始画，我们画很久总算画好了。”小朋友和爸爸妈妈一起用纸盒、纸板、吸管、牙签、彩泥等生活中的材料制作了立体小迷宫，还可以把小珠子放在迷宫里走，大家将迷宫带来后，积极与同伴介绍迷宫的制作过程和玩法。随着幼儿经验的提升，幼儿关于迷宫有了很多不同的想法，于是一场关于迷宫的辩论会展开了……
观察分析：
在设计路线图时，我给王正霖充分的想象空间。王正霖利用丰富的想象力将路线和迷宫大胆联系起来，融入作品中，但也没有突出的起点和终点标志，同时小朋友已经有了初步的拼摆意识，而忽略了路线的设计，线路比较单一，不能提现迷宫的错综复杂。
基于对迷宫要素的梳理，小朋友逐渐掌握了设计迷宫的关键经验，迷宫路线逐渐丰富，岔路、死路变多，但是也出现：岔路路线短，缺乏挑战等问题。部分小朋友不再满足于追随，服从，而是有了自己的想法和主见，也常常会别出心裁，想出独特的方法，但是小朋友之间走迷宫的经验，能力层次不齐，有的小朋友能迅速判断并选择畅通的路径走出迷宫，有的小朋友很容易迷失方向，多次碰壁后才能走出迷宫。
钱星成、王正霖、杜苒对新材料的兴趣较浓厚，并且能够持续较长时间。幼儿具有认真专注、敢于尝试、乐于分享的良好品质。幼儿画迷宫和摆迷宫兴趣和能力不断提升，能设计出复杂的迷宫线路和有趣的情节。
杜苒和钱星成能够大胆在同伴中分享自己玩迷宫的经验，并借鉴与迁移同伴的成功经验，有效解决问题。幼儿产生了用更大的材料来建构大迷宫的愿望。积极动脑探究，动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。
小朋友设计的迷宫情节、线路更加丰富，趣味性增强、难度提升。在合作大型迷宫的过程中，幼儿既探究了迷宫的设置过程，又学习如何处理个人与团队成员的关系，在合作交往中感受体验成功的快乐。
教育支持策略：
，教师在幼儿遇到问题时及时介入，但不急于告知解决办法，而是通过提问启发幼儿思考：“什么是迷宫呢？”在得到幼儿回应后，教师又适时地退出，留给幼儿自行解决问题的时间和机会。
针对这一问题，在今后的活动中，教师可以引导孩子在观察不同路径的时候，记住路上一些特别的标记……都可以让孩子自己去发现。
在认可幼儿后，教师又适时地退出，留给幼儿自行解决问题的时间和机会。教师还可以引导幼儿关注其他游戏中，有什么需要注意的，和同伴进行分享，从而制定出更多的游戏规则。除此之外，教师还可以通过游戏分享，引导幼儿回顾游戏问题，分享自己游戏中的发现和问题解决办法，肯定幼儿在游戏中的所思、所为，促进幼儿积极合作、灵活变通地思考和解决问题的能力发展。
在“挑战迷宫”系列活动中，教师及时捕捉幼儿对迷宫的好奇心和兴趣，分析迷宫活动蕴含的教育价值，积极创设环境、投放材料，引发幼儿的思考、探索与创造。在活动中，教师有效观察幼儿游戏行为、了解游戏需求，基于他们的能力和经验水平，通过情感支持、环境材料投放、知识经验丰富等策略，有效支持幼儿与材料充分互动，发现问题、分析问题和解决问题，使幼儿设计、建构迷宫的水平在原有基础上不断提升。伴随着游戏的不断深入，幼儿设计的迷宫从不成功到成功，从简单到复杂且，难度和挑战不断地提升，幼儿在迷宫游戏活动中不仅收获了快乐和成功的体验，还增强了幼儿的语言表达、同伴交流、合作交往能力，提升了幼儿的自信心。
给家长的建议：
在生活中，爸爸妈妈可以多提供一些让幼儿动手探究的材料，试着让幼儿独立完成探究活动，如遇到困难，也不直接给出提示，而是让幼儿自己揣摩其中的奥妙，从而得出成果。最后给予肯定的评价和鼓励。帮助孩子培养专注力，孩子能在自由的环境中探索，创新。在失败中不放弃，培养了孩子克服困难的良好品质。
