迷宫大冒险

年龄段：中班

观察时间：12月

观察地点：走廊（室内）

事件特征：

社会——人际交往——具有自尊、自信、自主的表现——能按照自己的想法进行游戏

语言——具有文明的语言习惯——别人对自己讲话时能回应

科学——科学探究——亲近自然，喜欢探究——动手动脑探索物体和材料

科学——科学探究——具有初步的探究能力——对事物或现象进行观察比较

观察记录：

每天早上孩子们兴高采烈地入园，选择自己喜欢的游戏材料，创设“迷宫”场景，自主游戏。王汐月从中栋那边的楼梯走过来，她走到青蛙跳的地方，呆呆地看着，一动不动。过了好一会儿，她突然就跑到前面，把2个青蛙跳的踩踏板从对面搬到了靠电梯口，一边搬过来放下，一边还轻轻地点着头说：“嗯，这样就行了”。说完，只见她又跑过去拿过来许多的青蛙，把青蛙轻轻地放在踩踏板上，用力往前一踩，说：“嗯，跳的真远”，于是又去又踩了一次，悠哉悠哉、开开心心的往前面跑跑过去。

没过一会儿，陈治睿从中七班的楼梯口出现了，他背着个水壶走到青蛙跳这里，说：“咦，今天青蛙跳的踏踏板变方向了，这样更方便了。”他见踏板旁边没有青蛙，便把“跳”在荷叶上的青蛙一一捡了过来，他也高兴地踩了踏板，玩了两次往前面继续去玩了。

晨检谈话的时候，王汐月把今天发现的问题以及解决的办法分享给了其他小朋友，得到了全班小朋友的一致赞同。

观察分析：

王汐月积极主动、思维敏捷，她看到自己走的那个方向没有踩踏板，她站了一会儿就想到了办法，从对面4个踩踏板中拿了2个踩踏板放到电梯的那侧，这样使两遍都有踩踏板，而且数量也是一样的。但是当她玩好后，她没有及时的把跳出去的小青蛙放回原位，导致后面来的小朋友没有小青蛙可以玩了。另外，她够在集体活动中用清晰的语言表述自己遇到的问题以及把解决问题的好方法分享给同伴。

陈治睿思维观察力强，思维敏捷、动作迅速，观察能力非常强。当走到青蛙跳这个游戏区域的时候，他很快的就发现了踩踏板的位置发生了改变。当发现缺少青蛙的时候，他能迅速地从荷叶上捡过青蛙进行游戏。

教育支持策略：

在本案例中，当孩子碰到问题和困难时，教师没有急于告知解决办法，也没有上前去帮忙，而是给予充分想问题的时间和空间，相信孩子自己，这就是对孩子最大的支持。对于孩子提出来的解决方法，老师都是非常的支持，并且鼓励孩子在今后的活动中自己尝试是否能成功。

在今后的活动中，教师还可以进一步丰富幼儿已有经验，为以后的活动顺利开展奠定坚实的基础。例如：通过图片、视频等直观材料，引导幼儿回顾活动中的探索，分享自己活动中的发现和问题解决办法，肯定幼儿在游戏中的所思、所想、所为，促进幼儿积极合作、灵活变通地思考和解决问题的能力发展。

给家长的建议：

建议家长要学会放手，当孩子生活中出现困难时，父母不必帮孩子完美解决。在适当的时候，孩子可以有机会面对自己。在不同的年龄，困难是不同的。孩子小的时候，摔倒再爬起来是一种困难。当孩子长大后，学习各种生活技能也是一种困难。给孩子面对困难的机会，孩子才能完成蜕变。