区域游戏：理发店

年龄段：中班

观察时间：2022.11

观察地点：教室

事件特征：

社会——能按自己的想法进行游戏或其他活动、愿意并主动参加群体活动、能关注别人的情绪和需要，并有关心、体贴的表现。

语言——向同伴表达自己的想法。

观察记录：

区域游戏开始了，理发店里热闹非凡。未来从筐子里拿来理发用的工具，她拿出一个剃发器在小客人头上边试边说：“看，这个可以剃发，让我来给你剃头发吧”，佩琦从筐子里拿出一个剪刀递给未来：“这里还有个剪刀，我还找到了几个卷头发的卷发器。”“我还找到了两瓶洗发水。”边说边把洗发水举给未来看。

小花坐在旁边地椅子上看着她们玩了一会儿后，从筐子里拿一个吹风机出来玩，未来拿着玩具说：“不要拿我们的玩具，你不是跟我们一起玩的。”佩琦拿完洗发水回来看见后说：“没事，我们可以一起玩。”

未来想了想说道：“那小花，我们一起玩吧！”说完就把手上的剃发器递给小花，接着佩琦又从筐子里找了一个小镜子拿给小花说：“你拿着这个镜子，我来给你做卷发。”说完从筐子里拿着卷发器卷头发。玩了一会儿，放下手上的卷发，又从筐子里找了一个粉刷，跟小花玩起了化妆的游戏。

观察分析：

未来和佩琦来到理发店没有去询问老师而是按照自己的想法进行游戏。三名幼儿组成的小群体活动中，构成了一个有分工合作的理发店角色游戏，由两名幼儿负责理发工作，一名幼儿当小客人。未来和佩琦两名幼儿配合比较默契地开始自己活动的了，但小花一开始未能如意地加入未来和佩琦的活动中，未来对小花的请求加入表示拒绝，没有关心体贴的表现。未来拒绝了小花，但是佩琦看见后同意了小花的请求。说明佩琦能关注别人的情绪和需要，并由关心，体贴的表现。

教育支持措略：

1.“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
    2.从理发店游戏中可看出，随着年龄的增长，孩子们在日常生活中积累了一定的生活经验，能与同伴友好的相处。
    3.小花虽然平常性格比较腼腆，但也愿意跟小朋友们一起游戏一起玩。对自己喜欢的东西与事物，能交流、分享。

4.培养幼儿良好的同伴关系和有效的社会交往技能。幼儿与他人交流少，我们可以多鼓励他，多给他一些合作交流表达的机会。
    5.老师在区域提供有关的理发店资料：如视频、图片等丰富幼儿的知识经验。  
    6.游戏过程中，引导孩子进行语言交流，游戏结束后请孩子分享游戏经验。

给家长的建议：

家长可以带幼儿经常去理发店，与理发师沟通自己想要剪什么发型，逐渐形成生活经验。