观 察 记 录

观察事件：

      今天晨间活动的时候，我发现刘洛伊抱着一只小皮球一边跑一边喊：“来抢我的，来抢我的。”而很多男孩子则围聚在她的周围，随着刘洛伊的跑动不停地奔跑，边用手去夺她手里的皮球，争抢气氛非常浓郁。此时，我留神看了一下周围，发现刘存希这个胆小害羞的小女孩也被这样的情景吸引住了，但是她显然没有这个勇气与能力去参与这么激烈的运动，只是在最外围笨拙地随着小伙伴们奔来跑去。

“刘存希，你来抢老师手里的球，抢到一次的话老师就奖励你一个五角星 ，好吗？”我抱着一个皮球试探性地问。刘存希想了一会，点点头，（我想，也许是五角星的诱惑吧）。 于是我抱着球开始和刘存希玩夺球的游戏，一开始，只要刘存希跳一下或者随着我跟跑一段，我就假装球被她夺走了，以此激发并维持她活动的兴趣，慢慢的，我在她快要抢到球的时候稍一躲闪，使球迂回一下路径，一开始，刘存希很不习惯 ，但是慢慢地，她逐渐学会了调整自己的动作并又一次成功夺到了我手里的球。“刘存希，我们交换一下，你拿球，我来夺，好吗？我也很想得到五角星哦。”我说，刘存希开心地答应了，“你要想办法保护好自己的球啊。”我又提醒她。“恩”。她很自信地点点头。于是，我一边叫着一边去抢她的球，一开始，她只是抱着球狂奔，慢慢的，我发现她会模仿我先前的架势“虚晃一枪”或是“掉头迂回”，彤彤抱着皮球闪动，奔跑，跳跃，玩得更欢了……   

情况分析：

      在这个“夺球“的自发游戏中，不仅蕴含着孩子跑，跳，走等多种动作的发展，而且锻炼孩子的反应能力及身体动作的敏捷性，对孩子的大肌肉群动作的发展有很大的促进作用。一开始，教师就注意到刘存希对活动的兴趣，也深知这种活动对她发展的价值，但是，也了解到她没有能力参与这种比较激烈的角逐，于是，教师就为她打造了一个发展的缓坡，即和老师来玩这个游戏，从最简单的“跳一下”，“跟跑一段”，让老师的“动作”来贴合她的发展，促进她的发展，当彤彤获得了成功并逐渐适应了这种节奏，教师就提升了难度，采用了“躲闪”，“迂回”的方式，以此锻炼孩子的反应及提高身体动作的灵敏性，使她能逐渐调整自己的身体获得成功。角色的交换不仅是为了引发刘存希的兴趣，更是为她动作发展到一定阶段后提供一个再次练习和提升的机会，试想，如果一开始就让彤彤来抢夺教师的球，她不仅能力上不够，而且也会无从下手，而通过前面一段教师和她一起夺球的经历，她有了活动的经验，也有了相应的借鉴与模仿，从而从最初的单一的“抱球狂奔”到会“虚晃一枪”，孩子的主动性增强了，身体得到的锻炼也多层面了。

调整与措施：接下来在游戏时教师可以采用多种方法佯装去夺球，实际上这是给孩子提供了一个良性的不断练习的机会。她能根据对方的动作做出相应的躲闪，迂回的动作，反应能力与动作的灵敏性也能得到不同的提高。然后让她加入和幼儿一起游戏，我们相信，经过这样一系列的练习，刘存希一定会融入小伙伴中间，和小伙伴一起玩夺球的游戏。