案

例

描

述

今天晨间玩积木的时候，我在观察平时最容易吵闹的小组。张煜昕是这个小组第三个到的小朋友，另外两个先来的小朋友已经玩积木玩了十几分钟。张煜昕走到自己的座位并没有坐下来，而是扶着椅子看着旁边的周轩逸。看了半分钟，张煜昕伸手去拿周轩逸用管状积木已经搭好的一把小枪。张煜昕把小枪拿回到手里后，正在玩小车的周轩逸发现了，并马上把小枪抢了过来，同时嘴里说着：“我的，不给你！”张煜昕听了又继续伸手去拿，她说：“可是我想要。”但是周轩逸抓得很紧不放手，张煜昕抢了两下没抢过来。张煜昕突然哭了起来，边哭边走到我这里说：“张老师，周轩逸不给我积木玩！”在座位上的周轩逸眼睛也红了，带着哭腔生气地说：“可这是我的！我要的！”

观

察

分

析

分析：

    张煜昕已经很多次在玩积木的时候哭了，每一次的原因基本都是和同伴争抢玩具。张煜昕不会主动拿积木进行建构，他喜欢看着旁边的小朋友玩，见到好玩的就想拿给自己用，而恰好邻座的周轩逸还不乐意分享，两人因此总是爆发矛盾。产生这些行为的原因可能有以下几点：1、张煜昕自己主观能动性的欠缺，不能独立并积极参与建构游戏；2、以自我为中心的思考方式使她没有考虑其他小朋友被抢玩具的感受；3、规则意识不足，在玩积木时，站着一味旁观和未经允许拿取他人积木都是违反规则的行为。

策略：

   为规范张煜昕的建构游戏行为，我要从以下方面入手：1、鼓励张煜昕自己进行建构游戏，由教师提供一定的建构目标和方向；2、进行移情教育，让张煜昕感受被抢玩具的痛苦，了解抢玩具的不对；3、明确游戏规则，未经允许不能拿别人积木。