观察记录：

又到了孩子们期盼的晨间体锻时间了，我领着孩子们说：“我们今天玩的道具，你们想不想知道是什么?"我来给你们出一个谜语吧“一个小圆圈，颜色不一样，可以转可以跳，还可玩游戏，猜猜是什么?"孩子们一下就猜出是呼啦圈，拿出呼啦圈，孩子们立马来了兴趣，但可能是没玩过，所以孩子们只会拿着圈跑，看到他们依然玩的乐此不疲的，我决定不打扰他们的兴趣，来个“平行介入！”于是我也拿了一个呼啦圈， 自顾自的玩了起来，首先我玩起了向前滚动呼啦圈，孩子们看到我在线前滚呼啦圈，他们一个一个的也跟着滚动起来了，你的圈碰到我的圈，我的圈碰到你的圈，笑声一片!孩子们玩的正起劲，叶梓牧跑到我眼前：“老师你看我玩的，我可以把圈滚得很远“说着就操作起来，确实是，他的圈比其他的小朋友滚的都要远一点，我说：“为什么你的圈滚的这么远呀?"叶梓牧说： "因为我有力气呀”说完他跑到了朱炎熙旁边：请告诉他， "你用力往外滚就回滚的特别远“。朱炎熙试了试，果不其然。

当孩子们玩的基本已经掌握了向前滚动的时候，我明显发现孩子们的兴趣没有原来那么强烈了，我看见陈俊男趴在地上把呼啦圈放在后背上，我说：“叶梓牧，你这是做的什么呀?"叶梓牧说：“老师，这是小乌龟，小乌龟再向前爬“旁边的小朋友看见他玩的很有意思，于是也都纷纷效仿起来，很快孩子们由原来的兴趣乏味变成重新点燃兴趣，纷纷变身小乌龟。师：“小乌龟又变成什么了呀?"很快，孩子们纷纷发挥着他们小脑袋里无穷无尽的想象力，变成小蝴蝶，变成小汽车，最后，大家还齐心协力的变成了小火车。一个看似乏味的呼啦圈活动，最后孩子们玩的兴致勃勃，愉快的晨间活动就在孩子们的欢声笑语件结束了。但是，叶梓牧问：“老师，我能不能把圈圈带回去，我想和爸爸妈妈一起玩”。

观察分析：

在叶梓牧渴望的眼神中，好多孩子也凑过来：“我也想让爸爸妈妈玩圈圈”，于是带着圈圈回家的去的漂流开始了！

亲子漂流活动并不是为了给家长们增加负担，而是通过这样的形式，走进孩子的内心，倾听孩子的心声，给予孩子更多的陪伴。      

对于孩子的不同想法我们要留意并鼓励其实践，叶梓牧在没有老师帮忙的情况下自己将自己的想法一一验证，我们要珍视他想法的过程，珍视这样的创造火花。

教育支持策略：

《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

在这一活动中，幼儿能够根据教师的引导而适当的衍变出多种不同的玩法，充分锻炼了孩子的发散性思维训练。在以后的教学活动中教师应当充分重视孩子的思维方面训练。

给家长的建议：

在日常生活中，爸爸妈妈可以和孩子一起玩呼啦圈的游戏，同时鼓励孩子主动探索体育器材的多种玩法，引导孩子学会“一物多玩”，为孩子搭建一个自主的平台，发展孩子的想象力和创造力，使孩子成为游戏的真正主人。