小班上学期，我班幼儿对拍球特别感兴趣，在家里经常邀约伙伴一起拍球，且水平也在不断提高，从过去的不敢拍发展到敢拍，从敢拍发展到能拍几下，从单手拍到双手交替拍，有的甚至更多……看他们玩得如此快乐。我想孩子们这么感兴趣何不为孩子提供一个互相交流的平台呢?

活动实录：

1、(创设游戏情景引出主题)老师扮马妈妈，幼儿扮小马，四散在场地上，跟着马妈妈跑，边跑边念儿歌运动身体：小马小马长得高，跟着妈妈学本领，东跑跑，西跳跳，跑到草地来做操，伸伸臂，弯弯腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天锻炼身体好。

2、自选练习，自由探索。　　

分析：环节幼儿自主拍球,就充分给予幼儿情绪情感宣泄。同时, “游乐场”这些情节要素的创设，使幼儿在这样的虚拟游戏世界中。自主地探索，情绪情感得到了极大的满足。

3、交流学习不同的拍球方法。　　　　

4、结束游戏，放松身体。

案例分析：

创设游戏情景导入活动，使孩子在轻松、愉快的氛围进入活动中，体现幼儿在活动中的主体地位。在这样的学习状态中，师幼交融互动、物我交融互动，学习成为一种生命化的成长过程，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。我们可以发现该案例中，最初活动的引发表明了双手交替拍球对幼儿具有挑战价值。所以从活动一开始自主探索后，到集体探索、直至情节游戏探索，无时不渗透着幼儿自发的因素。在本案例中，教师先以一个活动的发起和参与者的身份和孩子们共同探索，形成了轻松、愉悦的教学氛围；在集体探索的过程中，教师又充当了一个玩伴的角色，起到了较好的主导作用；最后，教师又以一个引导者的身份，强调以孩子为主体，真正体现了孩子的主体地位。这也充分调动了孩子的积极性，把活动推向了更高潮。本次活动为幼儿提供了一个相互建构经验、相互合作、学习、帮助的机会，同时也是幼儿所喜好的，满足了幼儿自主的需要，使他们做个德智体美全面发展的孩子。