观察者：薛波英

地点：教室

观

察

事

件

我们班的娃娃家最近营业啦，最近根据孩子活动的需要，进行了娃娃家布局的划分、材料的添充(有玩具煤气灶、厨具、不织布小蛋糕,各种蔬菜、水果)孩子们出于对生活的模仿和探索，出于对新鲜的玩具感兴趣，每次区域活动急着要到娃娃家中玩。

今天，娃娃家的厨房里有三位小朋友——“妈妈”遥遥、“爸爸”一诺、“姐姐”可乐。“妈妈”西瓜的样子很可爱,她取出篮子里的“食物”放在板子上切起来。“爸爸”一诺却无所事事,也不愿成为妈妈的助手,不知道自己做些什么,见此我连忙说:“你也去给娃娃准备吃的吧!”他听了便去拿了几个菜,重复摆弄。“姐姐”可乐很用心给娃娃喂奶，见此我便称赞:“你是娃娃的姐姐了,你可真棒”。豆豆听了很开心。“妈妈”做好饭后便拿了三个碗,将食物盛出来,叫姐姐吃饭,对于爸爸的无动于衷也没有办法,便两个人坐在一起。

反

思

与

措

施

1、教师对于幼儿的活动应该去观察、等待、理解,应关注并敏感察觉幼儿需要,成为幼儿学习活动的支持、合作、引导者。 　　

2、理解幼儿的想法和感受,及时支持鼓励幼儿表达,不能把我们的想法强加给孩子。例:游戏中我试图引导“爸爸”没有起到作用,反而是材料本身吸引了幼儿,这也说明材料是游戏中重要的支撑框架,我们要根据主题或其它即时调整,使娃娃之家的生活鲜活且具有实质的可操作性。

3、转变教育观念,正确看待身边幼儿,对孩子们之间发生的一些新鲜事情,要给予支持鼓励。

4、组织幼儿交流和讨论不同角色的任务,使幼儿有一定的角色意识。

5、对一些简单的游戏行为要给予启示和示范。或将娃娃家可做什么事以图片形式布置出来,这样让幼儿活动中有所启发,知道可以做的事情有许多。