民间游戏《拍拍手》是一种幼儿自主分散开展的活动，幼儿边念儿歌边做相应的动作： “1、2、3，拍拍肩；3、4、5，拍拍肚；5、6、7，拍拍膝；7、8、9，拍拍手。 ”这个游戏看似简单易学，幼儿独立游戏应该是没有问题的。但是在第一次的活动过程中，幼儿们却碰到了相当程度的困难。你看，沈子君没有多大的工夫就不玩了，他困惑地找到我们，摸着头说：“老师，那个儿歌我记错了……” 。为此，我们特意观察了一下同样遭受失败的钱梓烨，他是这样玩的： “1、2、3，拍拍肩；4、5、6，拍拍肚；7、8、9，拍拍膝；……”念到这里，钱梓烨再也玩不下去了，他也跑过来说：“老师，数字没有了，我不会玩了。”周围其他几个小伙伴也都遇到了类似的问题，纷纷前来寻求老师帮助。为了让游戏顺利开展，我们把原本自主分散的游戏改成了师幼互动的形式，师：1、2、3，幼：拍拍肩。师：3、4、5，幼：拍拍肚。师：5、6、7，幼：拍拍膝。师：7、8、9，幼：拍拍手。这一微小的改动，却收到了意想不到的效果，幼儿们这次玩得特别带劲，儿歌念得格外响亮，动作做得整齐划一而有力，他们的小脸上全都带上了成功的喜悦。

反思：在第一次开展《拍拍手》这个民间游戏时，许多幼儿为什么会卡壳、会玩不下去呢？这是我们事先所没有料想到的。问题出现后，我们马上进行了反省：幼儿卡壳的原因主要是因为游戏中的儿歌是押韵的，里面镶嵌的数字并非简单顺次从1数到9，而是采用了文学中的顶针修辞方法，即前一句的末尾一个字与后一句的第一个字是相同的。这个规律，我们成年人自然能理解，而年龄不过5、6岁的幼儿，大字不识几个，就难以看懂其中的奥妙，更无法掌握其中的规律了。

第二次游戏时，我们进行了改革，考虑到幼儿在认知发展方面的实际情况，适当地降低了游戏的难度，巧妙地改变游戏的形式，让教师也参与进去。师幼互动，游戏时幼儿的注意力分外集中，参与的兴趣迅速得到了激发。师幼互动、一问一答的方式，增强了集体游戏的和谐感，使得游戏顺利进行，从而提高了游戏的生动性和儿童趣味性。