在一次练习攀爬的活动中，考虑到平衡木和梯子的高度对小班孩子来说可能有点高。于是，我们事先提供了许多玩具小兔，把平衡木当成了小河上的桥，在河的对岸是小兔的家，我们用焦急的口吻对孩子们说：“兔宝宝害怕过小桥，不能回家了，我们帮帮他们好吗？”天真可爱的孩子们一听就信以为真，一个个热心地抢着要去帮助小兔子。看着孩子们着急的样子，我们又趁机提出了游戏规则，“小兔子不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”孩子们排着队伍，抱上小兔子走上小桥，高高兴兴地送它们回家去了。在他们的共同努力下，小兔子们终于回到了家，孩子们的脸上洋溢着幸福和满足的笑靥。

整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体,又获得了积极的情感体验,规则意识逐步得到发展。通过游戏情景的创设，孩子们的模仿力、表现力、动作和情感意志都得到了自然而然的发展。

反思：

游戏是幼儿自主参加的一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展,还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说,并不只是一种消遣和娱乐,而是幼儿身心发展的重要途径,也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。游戏的过程能使孩子的情绪愉快，潜能得到开发。因此，在平时的户外活动中，我们经常为孩子创设自由宽松的游戏氛围，使单调无聊的练习变得有趣而生动。对于小班幼儿来说,制定规则是有很大难度的,但他们有很多感兴趣的事情。在游戏过程中,遵守规则能让游戏顺利进行,幼儿从中体验发现的乐趣,得到自我的奖赏。

措施：

我们通过游戏的形式，营造了帮助小兔的情节,使运动器具和材料“活”起来,从而使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”,从“被动运动”走向“主动运动”。

布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确,情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要。因为具有一定情景的游戏,不但趣味性强,而且能让孩子迅速进入境界,进入角色,既有可感性,加深记忆,同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验,规则的自觉执行,更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础,也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。