幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合， 相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。我 们幼儿园每学期都提倡教师家访的做法，我觉得这是一个家园沟通，共同促进很好的契机。        

     昕奕小朋友是一个聪明、淘气又好动的孩子，寒假在家呆了一个月幼儿园养成的常规习惯已经基本被打乱了。开学这几天，都有不同的幼儿上老师这里告她的“状”，打人，掐人，大声喊叫，讲话不文明，不团结幼儿，无纪律观念已经习以为常。我们日常的批评教育也无济于事，这就给别的家长带来了一种困扰。其他家长让自己的孩子离昕奕远点，昕奕爸妈几乎不来幼儿园，都是爷爷接送，我们也试图和每天接送昕奕的爷爷进行了沟通，老人家只是笑笑 没有其它反应。  但是也说明了家园共进、互相沟通这一方面出现了问题，需要我们做教师的深入研究和思考。                                    

    我和班里两位老师商量来一次特殊的家访，和他父母取得联系，就这样，我们如约去了昕奕的家里，也受到了昕奕父母热情的接待，我们为昕奕准备一份 男孩子最喜欢小礼物，手工（铠甲机器人），作为老师送给他的礼物，开始了家长谈话。

      从家访中得知：昕奕爸爸做生意经常出差，妈妈生二胎，妹妹才几个月，忙着照顾小的，没有关心过他在幼儿园的情况，读小班时难得送一下，读大班都没有照顾他，把孩子放到爷爷奶奶那里照顾，爷爷奶奶就这么一个孙子，只知庇护孩子，谁也不能说。谁也不能打，有一次爸爸把昕奕说哭了，爷爷奶奶就一直埋怨，孩子和爷爷奶奶一起都不哭，爸爸一来就闹矛盾，爷爷还把爸爸撵了出去，昕奕爸爸说：“爷爷就是独子，三代单传，所以特宠孩子。”听到这里，我对这位老人改变了看法，多了一些理解。对于昕奕，我们首先给予了肯定，但是，我们认为昕奕的问题并不都是爷爷奶奶造成的，我想：昕奕的聪明不能因为爸妈的原因而失去发展的机会，爸妈不管多忙，哪怕和孩子呆上10分钟，讲个故事，一起说说话，了解孩子的心里，都能在无形中教育和启迪幼儿的思维发展。爸妈认同了我们的看法说：“是的，一直以为孩子还小，也嫌累，有爷爷奶奶照顾，懒得去管他，通过家访了解了孩子许多的坏习惯，才觉得该关注孩子了。”我们和昕奕的爸爸妈妈讲了一些针对昕奕坏习惯的教育方法。得到了他们的认可。通过上周的特殊家访，周末孩子得到父母的陪伴与关注，本周一来园表现就有明显的进步，只有一个小朋友来告他的状。

     此次家访收获了许多，拉近了老师和家长及幼儿之间的距离，也找到了很多问题的真正答案。让我可以对孩子多一份宽容，多一份理解，多一份呵护，让孩子从内心深处认同、理解、接受老师的教育，开启孩子的心扉。

      家访，不仅是一种教育方法，也是一种教育的艺术。从这个意义上看，家访起到了极其重要的作用，它使幼儿园的素质教育得到延伸，得到渗透，得到发展。