大家都是好朋友

下午我们出门户外活动了，多数孩子都是兴高采烈地玩着，有说有笑，但是梦涵仍苦着一张脸，虽没流泪但看起来情绪不佳。她慢吞吞地走着，眼睛发直，在老师的建议下她偶尔跟着小朋友上下滑梯独自玩，仅此而已。我看见一旁的茜茜跟谁都有说有笑的，一会儿爬上大型玩具与同伴拉手；一会儿拉着伙伴去钻山洞、过独木桥……

于是我拉着茜茜走到梦涵的身边说：“茜茜、梦涵我们一起玩好吗？”茜茜同意了：“好”。我一手拉着梦涵一手拉着茜茜蹲下来：“茜茜最喜欢和小朋友一起玩了，对吗？（茜茜连连点头）梦涵，我和茜茜特别喜欢你，想和你做个好朋友，你愿意吗？”她没有回答，只是呆呆地看着我，于是我把梦涵的手与茜茜的手搭在一起，茜茜拉着梦涵，梦涵也没有回避拉手。茜茜说：“我们去玩吧！”梦涵自然的被茜茜拉着手跟着上滑梯去玩了。见此，我鼓励梦涵说：“梦涵你真棒，笑起来的样子也特别美！”她腼腆地笑了笑，我说：“我们都喜欢你，你和好朋友茜茜一起玩吧，你们是好朋友。”听完，茜茜快乐地领着情绪不高的梦涵继续玩着钻山洞、走独木桥……后来户外活动梦涵一直跟着茜茜，不久后我看到梦涵脸上露出了开心的笑容，回班后心情也比上午好多了。

分析：

根据我的带班经验以及对幼儿的观察与了解：班内幼儿已基本适应幼儿园生活，而且他们愿意也很喜欢与同伴交往，个别幼儿之所以没有找到朋友，通过与家长的交谈中了解到：在家爷爷奶奶太过保护不太与同龄孩子交往接触、生怕磕着、碰着、受同龄孩子欺负；要么孩子就待在家里自己玩玩具也好照应、护理。要么带孩子玩时，一定加倍呵护有冲突会第一时间帮忙解决；也可能是性格原因，这些都需要我们老师引导、渗透地教给他们简单交往的语言、方法和技巧。

采取措施

梦涵最近由于生病经常请假，她有段日子没来幼儿园了，今天是病愈后第一天上幼儿园，早上家长说她的病已全好，但来园情绪不佳。见此情况，我们要采取一些措施，让她早点适应幼儿园生活才是。

1、从开学这些天的观察来看梦涵从不主动与我们三位老师和小朋友说话，非常被动，从她的眼神里能看出，其实她是想跟同伴一起玩的。观察中我发现，孩子们找到了好朋友之后更愿意、更喜欢上幼儿园了，与同伴交往是他们对交往的心理需求。因此我尝试选择了一位活泼开朗的茜茜与她做好朋友，从今天的观察能看出：虽然梦涵不太爱讲话，但内心还是愿意与茜茜做朋友的。

2、在班级安排座位时我有意让梦涵和活泼的茜茜、玉儿、玲玲坐邻座，让她受同伴性格的影响，同时让她感受到“朋友越多越快乐”。

3、在班集体中经常请梦涵做值日生、小组长，让她感受到老师的信任、集体的归属感。

获取成效

在后来的活动中看到梦涵渐渐表露出自然、接纳、微笑的神情。还有茜茜、玉儿、玲玲她们对同伴的关心、友好、带动等行为后，我感到很欣慰。由此可见教师的观察与引导是否适宜、有效，能从孩子的具体表现中得到验证。