感知幼儿园课程游戏化

从本学期的教研活动可以看出，大家都注重课程游戏化、游戏课程化的理念。在教研活动中，无论是科学赛课、传统的体育同课异构、还是学科组汇报课，幼儿的主体意识和自主能力能得到最大程度的张扬，他们在教学活动中享有充分的选择权和决定权。这种特征在游戏化课程中得以凸现。可以看出，游戏化课程富有弹性，为教师和幼儿的自主选择提供了空间，教师和幼儿可以根据兴趣和需要生成新的活动内容。在活动中，幼儿成为活动的主体，他们不再被动地接受教师的知性灌输，而是对活动有选择权和决定权。

杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来，而是强调游戏精神在课程中的体现。从园本教研活动中最直接的体现是：①关注幼儿的主体地位，尊重幼儿的选择权和决定权；②关注环境的创设和材料的提供，强调儿童与环境和材料的互动；③关注活动的过程，将目标隐含在过程之中。用这种精神去设计幼儿园课程，把这些精神渗透于课程之中，既是游戏化幼儿园课程的设计思想，又是重要的组织策略。   

游戏是幼儿的天性，课程是教育的一种手段，二者表面上没有任何联系，反而以传统观念来看，游戏只会耽误教育的进度和学习的时间。其实幼儿园课程是为了更好地教导和教育幼儿，那么游戏与课程的相结合，从深层意义上来讲，是把幼儿放在了主体地位，尊重他们的选择权与决定权，它既满足了幼儿情绪的释放与表达情感的能力，并且在没有任何的负担与心理压力下，又很轻松地让幼儿从中受到教育，身心得到释放。因此，幼儿园课程游戏化是一个动态的课程建构过程，它需要寻求有效的整合策略，使课程和游戏自然、有机地融为一体。它的意义就在于，它不仅是在强调以幼儿自身发展方向为核心，快速适应幼儿接受教育的一种方式，更是顺应时代发展，为新形势下的社会培育更有利的人才，使教育在顺从幼儿心理的情况下，把教育事业事半功倍地实践出来。

幼儿园课程游戏化是对现代幼儿园课程的全新认识，随着学前教育地位不断提高，课程游戏化是幼儿园教育改革过程中展现出来的新趋势。我们老师要以游戏作为主要教育手段，结合幼儿身心发展特征，通过加强师幼互动、营造良好环境、提供适当材料等方式，为幼儿创设人性化教育情境，以尊重、信任、鼓励、呵护的态度使幼儿生活于良好、和谐的氛围中，促进人格成长和品质锻炼。