爱的点滴
——解读幼儿爱心教育片段
摘要：爱心是孩子成长期的奠基性品质，爱心教育是情感教育，和谐教育和全面发展的基础，教育的核心在于培养健康人格，这是一切教育最基本，最重大的原则。作为教师，我们本着一切为了孩子，从孩子出发，有效抓住生活中的点滴教育价值，引导，支持，促进幼儿的发展，催发幼儿心中的爱心。爱心培养从小事抓起：让孩子学会分享，学会关爱，学会爱护，最后汇成爱的真谛。
关键词：分享 关爱 爱护
社会学家说：“没有爱就没有人类。”医学家说：“爱是无以伦比的养料。”在培养人的活动中，爱心教育对促进人的全面发展起很大作用，爱心教育是实现教育目的的必然要求，现实环境需要爱心教育，现代教育更需要爱心教育。
然而，生活就是一个综合的活动，包含了多领域的丰富的教育内容。作为教师，我们本着一切为了孩子，从孩子出发，有效抓住生活中的点滴教育价值，引导，支持，促进幼儿的发展，催发幼儿心中的爱心。
一、学会分享
如果只有一个苹果，孩子是捧给长辈，是分给别人一半，还是自己独吃？如果你生病了，孩子会问一句哪儿不舒服，会给你端一杯水，还是无动于衷？爱心的培养决定孩子的未来，温暖的心灵成就健康的人生，一颗有爱的心，是健全人格的标志，是孩子健康成长的保证。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种教育和影响，此时培养幼儿的爱心品质越易成功。
案例1
分享
“哼！小气鬼！不给我玩！我自己去买！”许润杰嘟嘟囔囔地回到了自己的座位上。第二天，拿着他的新玩具走进教室向小朋友们“炫耀”起来，当小朋友向他要玩时，他一个劲的摇头不肯。他很爱惜自己的东西，带到幼儿园，自己不玩的时候，他总是很小心的放在抽屉里。可是别人的玩具也很诱人，每次他都会去抢，碰到爽快的就会给他玩一会儿，碰到不爽快的，就要碰钉子，发生纠纷了，时间长了，大家也不给他玩玩具了。有一次，他跑来告诉我说：“某某不给我玩他的玩具。”我说：“那是他的玩具，你想玩吗？那老师教个方法。你要玩他的玩具就跟他好好商量一下，这个方法一定有效。”后来他要玩别人的玩具时总会先和人家商量一下，有了一定的进步，慢慢地，当别人提出要跟他玩玩具时，他也肯了，虽然只是让人家玩一会儿，进步还是蛮大的。
解读:
随着时代的发展，幼儿园里的独生子女也越来越多，他们享受着家庭成员的精心呵护。分享，谦让，关爱所带来的快乐，他们无法体验到，这使得他们逐渐养成不良的习惯和品质。幼儿园是改变幼儿的一些不良习惯的主要阵地，通过观察我发现小朋友不会与别人分享，当他与别人发生争执时，我只是一旁观察，并没有介入。直到他来向我告状，我再与他分析，利用小朋友对他的态度进行教育，收到的效果也不错。
通过实践活动，让孩子在实践中塑造爱心，对别人能够宽容和谦让，关键在于我们成人如何引导，有时给他们解决问题的空间比直接介入的方式来得更为好。
二、学会关爱
《纲要》中提出教育要回归儿童的生活，密切贴近幼儿生活的世界。幼儿园本身就是一个培养幼儿良好习惯的平台，然而，作为管理幼儿的我们，何不防让幼儿做做管理员，管理好自己的小抽屉，自己的衣物，床铺，我班从小班到大班逐步培养和锻炼起来，教师是慢慢地交待幼儿一些简单的任务，让幼儿体验到独立完成一件事后的快乐，从而增强其做事的信心，使幼儿愿意做事，爱做事。
案例2
小金鱼事件
在我们幼儿园里，每天清晨，孩子们入园后，第一件事就是：先把自己护理的“对象”放到有太阳的地方，然后给它们“喝”点水。今天刚从苏州农作园回来的孩子们是格外兴奋，因为人人都有他们的小宝贝—小金鱼了，从苏州一路带回来的小金鱼宝宝们，孩子们都小心翼翼，不时得关注，回来的路上都舍不得休息。为了激发孩子们的爱心，我故意对那些小金鱼说：“小金鱼，你想不想喝点水呀？”这样一来，孩子们也形成了习惯：很多孩子也常常和自己护理的对象在交流着……
午睡起来突然发现有三个孩子养的小金鱼死了，跑来告诉我的孩子很开心，夸自己的小金鱼长大了，笑别人养的金鱼死了，说自己是优秀管理员。于是我看到那三名失去自己宝贝的孩子时，我大声问：你们心里一定很难过吧！你看你们那么用心的护理它们，可还是死了。小金鱼死了，永远不可能活的，再也见不到它的妈妈了，它的妈妈一定更难过的，妈妈没有了宝宝，是很可怜的……我自己说着说着也眼睛也涩了，孩子们见我这样，心里也跟着难过起来，还有那几名“告状”的孩子也跟着哭了起来，我问：“小金鱼已经死了，怎么办呢？”有个孩子说：“我们把它们埋起来吧”！大家都说这个方法好，于是我和这个班的老师及孩子们，一起把小金鱼给埋了起来，但我把小金鱼放在土里时，很多孩子都哭了……后来我和孩子们一起讨论：“小金鱼为什么会死，怎么做，小金鱼才会长大-----孩子们说了很多很多，也总结了以后应该如何更好的护理。
就这样孩子们的爱心，责任心自然形成了。
解读：
在我们生活中，常常听到家长们在责备自己的孩子缺乏爱心，缺乏持之以恒的责任心。其实，孩子的责任心和爱心是可以慢慢培养的，这得从幼儿期加以重视，只要你重视了，做法并不难。
在孩子们将小金鱼放置后，作为成人的我们对孩子提出相应要求。先告诉孩子们这些动物成长过程，交给孩子护理方式，请孩子们做这些动植物的管理员，负责将它们培养长大。而且还可以让孩子们进行比赛看谁的小动物长的大，看谁的植物长的最高。从这个事件看来，孩子们的爱心是需要情境激发的，他们需要“提醒”， 时间一久，孩子们自己形成了习惯，不用别人提醒了。
三、学会爱护
孩子的爱心意识体现于文明习惯，而文明习惯的养成，必须从点滴抓起。我们知道：养成幼儿良好的文明行为习惯，不是一朝一夕就能完成的，它是一个循序渐进的过程。因此，作为教师要有足够的耐心，充分“尊重幼儿的年龄特点”，了解幼儿的心理特征，用包容和负责任的心不厌其烦地对幼儿的进行教育，逐步使幼儿养成良好的文明行为习惯。
案例3
花坛里的花花绿绿
一天手工活动结束后，我照例组织幼儿做活动后的卫生清理工作。由于桌上、地上碎纸很多，我就一边用笤帚清扫，一边让幼儿把桌上的碎纸捡了扔进厕所的纸篓里。孩子们积极地响应着，很快，花花绿绿的碎纸不见了，活动室又整洁如初了。
可是，当我带着孩子户外活动时，却发现许多碎纸被丢到了室外的花坛里。我没有发复追究是哪些幼儿犯的错误，而是采用“蹲下来看幼儿”的方法，试着去理解幼儿，帮助幼儿，让他们意识到爱护环境的重要性。我一指出后，孩子们纷纷上前把地上的碎纸捡起来，扔进了垃圾桶。我非常欣慰，我想，孩子们已经意识到不负责任地乱丢垃圾会影响到自己和他人的生活，于是，我进一步启发他们：“那以后我们扔垃圾时应该注意什麽呢？” 孩子们抢着回答，“应该走到垃圾桶跟前再扔”，“对！不能着急”，“还应该把纸揉成一小团再扔”，“要是不小心扔到外面了，就应该把垃圾捡起来再扔进去”……听着孩子们的真心的话语，我高兴地笑了：“大家说的很好，老师相信小朋友们都希望咱们班又干净又漂亮，那我们每一个小主人都来爱护我们优美的环境，不乱丢垃圾，做个文明的好孩子！好吗？”
解读：
乱丢垃圾本来是件小事，但爱护环境的意识，文明习惯的养成，必须从小事抓起。分析这次乱丢事件主要是因为个别幼儿急于清理完卫生后，去户外参加体育活动，因此注意力分散，做事慌张，不认真，不小心把垃圾丢到了外边，不是故意所为。但错误发生后，幼儿不重视这种小事，没有自觉地改正错误。这说明幼儿爱护环境的意识还不够强，还没有养成良好的文明习惯。
刚发现问题时，我有些急躁，但在孩子们的议论声中，我意识到作为一名教师的职责，便很快调理好情绪，开始从正面启发幼儿。我们知道：习惯养成的最高机制是形成幼儿自身的需求，而不是外在强制。养成一个好的习惯，要让幼儿自己觉得这个习惯是我需要的，因此，我首先通过提问的方式启发幼儿思考：垃圾丢进花坛会成什麽后果，这样可促使幼儿进一步思考这种行为会对自身的生活造成什麽影响。在孩子们意识到问题的严重并着急地追问“怎么办”时，我没有进一步说教，而是用自身的行动给了幼儿一个明确的答案。在我的带动下，孩子们也行动起来，争着把碎纸片捡进了纸篓。接着，我再次启发幼儿思考：怎样做才能保护环境？需要注意哪些问题，并指出干净整洁的环境是我们大家都需要的，我期望孩子们都来爱护我们的优美环境，当好小主人，自觉地养成不乱丢垃圾的好习惯，做个文明的好孩子。
我们知道，有爱心是孩子成长期的奠基性品质，爱心教育是情感教育，和谐教育和全面发展的基础，教育的核心在于培养健康人格，这是一切教育最基本，最重大的原则。无论我们采取什么方式，在孩子生活的环境里，树立起爱的榜样，是至关重要的。到孩子长大的那时那刻，在他们心底，“爱”已经成为一种习惯，成为生活的一部分，从现在起，我们千万不要荒废了幼儿双手上的智慧，要教给幼儿一些简单的劳动方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主和竞争的起点。
参考文献：《幼儿园教育指导纲要》
