快乐游戏  自信成长

著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予幼儿的信任和支持。

“有自信心”是《新纲要》社会领域的一条重要目标，培养幼儿的自信心有利于形成积极向上的人格特征，对孩子的健康成长有着深刻的影响。李白“天生我才必有用，千金散尽还复来。”是最为经典的自信“语录”；毛泽东“千山万水只等闲”是最有气魄的自信；没有自信也就不会有爱迪生等伟大的发明家和他们的发明创造。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。只有充分自信的人，才能相信自己，把握自己，努力奋斗，积极进取，成为社会的有用人才。幼儿时期孩子的自我评价、个性等处于初步形成时期，在这个阶段培养幼儿的自信心有着极其重要的意义，是培养幼儿自信心的最好时机，将使孩子终生受益。培养自信心的方式多种多样的，通过体育活动培养幼儿的自信心是比较有效的途径。可以说自信心是一个人迈向成功的第一步。

【关键词】忍耐、等待；学会保持；树立自信心

   自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。信心就象人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。正是这种自信心的催化作用，使人们不断努力，百折不挠，并在失败中看到希望，最终获得成功。

运动对幼儿的终身发展有着极其重要的意义与价值。能促进身体、智力、个性等各个方面的发展。因为在运动中幼儿只有克服了一定的困难,付出了某种努力,具有一种自信心,才能将体育活动进行下去。

本学期，我们在运动方面进行尝试与研讨。通过一学期的实施与观察，发现孩子的自信心对于体育活动的顺利开展是十分重要的。那么在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，培养幼儿的自信心呢？

一、给孩子创造主动探索的机会，引导幼儿自主地探索和思考

在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。孩子们自己决定玩什么和怎样玩。模式也由过去的机械模仿变为孩子主动探索。在这样一个自由的空间里，教师不再是“独裁者”，孩子们自己思考、自己解决问题，充分发挥每个人的独立性和创造性。任何一样器材展示在孩子面前，教师都不告诉孩子怎样玩，而让孩子自己想办法，如“大家自己动脑筋想想，可以怎么玩？想的办法越多越好。”、“除了这样玩，还可以怎样玩？”等等。长久下来，孩子们养成了主动探索的习惯，在不断的探索过程中，孩子们一次次感受到探索成功的喜悦，对自己的认识不断加深，自信心也随之加强。而此时教师也必须做到以下三点

1、积极观察幼儿行为

体育活动要以幼儿为主体,满足不同层次水平的自主性活动,这种模式更需要老师观察在前。老师要有积极的观察心态,要为幼儿提供各种机会与条件,让他们用自己的方式运用自己获得的技能与经验参加活动,参加锻炼。例如：我班幼儿对拍皮球是非常感兴趣,有了兴趣,才有了一个良好的开端,教师要适时地对幼儿提出指导和帮助,让幼儿对拍皮球的兴趣保持下去,拍着皮球过平衡木，过小河，并发展延伸这个内容,不断在原有的内容上生成新的内容,让幼儿的兴趣点达到最高程度。老师心中要始终有这样一个意识:孩子任何时候都需要我。有了这种心态,老师就会以主动的观察者身份出现在幼儿的身边,尽可能采用更多的方法让幼儿对拍皮球的兴趣持续下去,并增加不同的难度的玩的方法,鼓励幼儿突破自我。教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察,是需要从体育活动的效应来观察幼儿的一种观察。老师有了观察,才有可能来培养自己的观察意识,才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动,使活动提升到更高的一个层次,产生飞跃。

2、鼓励幼儿勇于探索。

我根据小班幼儿身心发展和年龄特点，尽量采取游戏的方式，以引起全体幼儿兴趣，减轻幼儿恐惧心理，从而鼓励他们大胆尝试。如在引导幼儿玩攀登架时，我们设计了“给小动物找妈妈” 的游戏，把“小动物妈妈的家”设置在攀登架上，鼓励孩子们去帮助“小动物找妈妈”，在游戏的过程中，孩子们表现得非常积极、活跃，连平时最怕玩攀登架的几名幼儿也不知不觉地爬上了攀登架的最高点，对他们的成功我给予充分肯定。帮助幼儿逐步树立了参与活动的勇气和信心。例如：引导幼儿“过小桥”，一开始，我只让幼儿在活动场地上走平衡线。然后，提供不同高度、宽度、坡度的平衡木，让幼儿自由尝试，接着请平衡力较好的幼儿进行示范，再由教师把走平衡木的动作要求示范给幼儿，幼儿能根据自己实际情况，由宽到窄，由低到高练习。这样，不管平衡能力强弱，幼儿都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。同时，教师应该认识到每个幼儿参与活动的起点，获得成功的程度是不同的，要鼓励幼儿从自身的起点开始，努力争取一次比一次练得更好，发挥幼儿潜力。

在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，特别是小班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活劝的能力。因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。在体育活动中,教师要把孩子看成是一个完整的人,注重全面和谐的发展。除了发展“身”外,还要发展智力,促进幼儿个性等健康发展。

3、多给孩子挑战的机会

在众多体育游戏中，往往都有一个主要的角色。如《老狼老狼几点了》需要一人扮老狼；《捕小鱼》中捕鱼人是领头人物；《狡猾的狐狸》中需要一人扮狐狸。可是对一些胆子较小、不愿在集体面前表现的幼儿，他们身怕被老师喊来担当主角，总是面露惊慌之色，隐在同伴的后面，或低头不语。这时老师要疏解这类幼儿的恐惧心理，先让他们担任大众角色，在逐渐体验到游戏乐趣的基础上，在慢慢鼓励；也可以让一个爱表现、活跃的幼儿和他一起来做主角，让他在同伴的感染下变的大胆、主动，建立自信。

要多进行纵向比较，让孩子跟他自己比，拿幼儿的今天和过去比，使他看到自己不断的进步和成绩，从而感受到“我能干”、“我真聪明”的喜悦。

二、关心鼓励幼儿、给幼儿一个良好的运动氛围

小班体育活动以集体游戏为主，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系和语言环境是培育孩子自信心的肥沃土地。因此教师应该做到以下

1、正确评价幼儿

在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交往，尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极的评价，使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。如教师要多用肯定性的语言孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆
小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更
好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。

2、让幼儿体验成功

每一个幼儿在成长过程中，都不可避免地遇到这样或那样的困难，树立自信心，有利于幼儿勇敢地面对现实及困难。因此，当幼儿遇到困难，教师不必急于去帮助，让他们尝试自己想办法解决。在体育活动中，可以对幼儿提出不同的要求，困难一步步加深，或是随机应变，根据周围环境设计有一定困难的情景，让幼儿动脑筋，想办法解决，这样既可锻炼他们的思维又可使幼儿在战胜困难中树立自信。如大班的体育活动“玩绳子”，在引导幼儿设计了很多绳子的玩法后，我们设置了障碍物，增加了游戏的难度，让幼儿自己挑选其中的一些玩法，把这些玩法融人比赛游戏中，幼儿通过克服困难，体验到成功的喜悦，对自己更有信心。
    幼儿的自信心并不是一朝一夕就能建立起来的，重视培养幼儿的自信心，是幼儿教师工作重点之一。我们在体育活动中采用多种的途径，在内容的安排上注意考虑到不同层次的幼儿，为幼儿以后在生活中克服各种困难而储备动力，从容地去迎接未来生活的挑战  

三、家园配合，帮助孩子树立自信心

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“孩子可以说是父母的镜子。”确实，父母的行为习惯会潜移默化地影响孩子。有的父母平时很少参与集体活动，那么他们的孩子也许就会缩手缩脚；有的父母溺爱幼儿，一切包办代替，那么他的孩子就会产生过度的依赖思想，困难面前退缩。   

1、相信幼儿，善于发现幼儿的优点

陶行知先生说：“从小培养孩子的自信心，需要和家长共同负担”。我们教师 学 过 幼 儿 教 育 学、心 理 学，有些 系 统 的 理 论 知 识。对家长朋 友来 说，最基本 的做法是要放手地培养孩子，并经常要对孩子说：“孩子，你行！”幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动 去 动 手 动 脑，勇 于 探 索、尝 试，从 而 获 得 较 快 发 展；另外，家长还要相信，每个孩子都像小树苗一样有天天向上长的劲头，得到鼓励后，都有一颗向上进步的自信心，这一认识使家长在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，“试试 看，大 胆 点，爸 爸 妈 妈 保 护 你”等等，从 而 使 孩 子在 其 发 展 过 程 中 始 终 保 持一种乐观向上的情绪，并充满自信。例如，我们班一名乖巧女孩云云，平日表现胆怯，在集体活动中总是尾随别人，她在班上从不敢当众发言，更不敢参加体育活动。为培养她的自信心，家长与幼儿园老师共同商量教育对策，并邀请他的父母一起参加小班组织的亲子体育运动会，在爸爸妈妈的鼓励下，孩子胆子大多了，积极主动的参与了游戏，在得到幼儿园颁发的小奖状后更是开心得合不龙嘴，可见家园配合得好，可收到“事半功倍”之效，即使出现了失误，也容易补救或改正。

针对这些情况，我们坚持与家长联系，通过家长活动、家校通、家园联系卡等，共同探讨幼儿自信心缺乏的原因，并要求取得家长的配合。1、不要溺爱孩子，应支持孩子与同伴交往。2、积极开展家庭体育活动，培养孩子的开朗的性格。3、家园保持联系，及时反馈幼儿的点滴进步，以获取幼儿每一发展阶段的信息，共同帮助孩子树立自信心。

2、鼓励幼儿，获得意想不到的效果

家园配合教育是培养幼儿自信心的重要环节，通过家园之间的交流，教师能及时了解幼儿在家的活动情况，家长也可随时知道幼儿在园的“一日生活”情况，这样做到双方心中有数，便于共同培养，树立幼儿自信心。教师可以要求家长有意识在家让孩子做一些力所能及的事或带孩子外出游玩，参与一些有意义的社会活动，并及时地认可或鼓励。尤为重要的是老师还可以教家长培养幼儿自信心的方法，并得以实施，这能起到意想不到的效果。例如，我班一名幼儿由于年龄较小，刚入园时显得怯生生的，老师请她回答问题，声音小的只有她自己听见。针对这种情况，我和她母亲联系，共教育方法，共制教育计划，共施教育方案。首先，从幼儿生活自理要求方面做起，家长不要包办代替，老师和家长耐心地教她一些日常的入厕、洗、穿、脱衣服等，渐渐地在园不需老师的重点照顾，有效地提高了她的生活自理能力。其次，老师在集体活动中对她多引导、多鼓励，在家家长也请她把学到的知识在他人面前表演，每一次获得成功，她都会增加一份自信，当她戴上小红花的那一刻开心地笑了。经过一段时间老师和家长经常互递信息，互相交流，孩子明显进步了，能主动要求讲自编的故事，参加各种体育游戏，向小伙伴介绍自己的绘画作品，手工作品也被贴在幼儿园的墙壁上，被幼儿评为“小能手”。 

家长在培养幼儿自信心的方面起着重要的作用，家长和幼儿园要经常沟通，互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子们，更需要家园相互配合，共同教育。

 通过实践，我感到在体育活动中培养幼儿的自信心是可行的，而且是行之有效的。这是一个长期的教育过 程，需要长期的教育强化，尤其对自信心较弱的幼儿，要耐心细致地教育，扭转他们已有的“我不行”的思维定势，一点一滴地增强自信心。