用音乐点亮未来，放飞希望
——浅谈幼儿在良好的音乐环境中如何舞动飞扬个性
洛社中心幼儿园 王华
摘要：幼儿园音乐可以陶冶人的情操，它是幼儿在自然条件下自己进行的活动，它能够满足幼儿自我表现的需要、发展幼儿音乐能力、向幼儿提供交往机会和交往手段，提高生活质量。它对于幼儿心理的健康发展，使幼儿具有稳定而积极的情绪，和谐的人际关系等都具有重要的意义。如何使音乐教育与幼儿的心理健康教育联系起来，是一个值得大家共同探究的问题，我从创设良好的音乐环境入手，培养幼儿良好的情绪。让幼儿生活在充满音乐的环境中，那么，如何巧妙地结合幼儿的心理，创设良好的音乐环境，让幼儿舞动起来，飞扬他们的个性呢？
关键词：幼儿 音乐 和谐 创编 欣赏
《纲要》中指出：“提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理想和想象，尊重每个幼儿的想法和创造、肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”这使我们强烈地意识到：我们提供给孩子的不仅是学习的机会和学习的材料，而是一个更大的自由空间，让孩子自由发挥，尽情宣泄，让他们的情感、经验、想象和各种能力都得到淋漓尽致的锻炼和发展。
一、随时随地的用音乐说话和谐师幼关系
每天幼儿来园时，我就播放优美或节奏明快的童谣、歌曲，以尽快消除幼儿对家长的依恋，自发地产生饱满的情绪；晨间活动，播放鲜明欢快的乐曲，用来调整幼儿活动中的情绪，提高运动技能的反应和协调能力；午睡时播放柔和、安静的摇篮曲、催眠曲……时间一长，幼儿对音乐产生了浓厚的兴趣，对音乐的感受力也明显提高了，个性也在日常生活中的活动中形成了。在一日活动的几个环节，通过音乐的熏陶、感染、渗透和激励的作用，让幼儿在和谐的师幼关系中潜移默化地接受音乐的洗礼，自然而然地引发对音乐的喜爱。
在自由活动时，我创编歌声来召唤幼儿，“找呀找呀找呀找呀，找个好朋友……”这样一来，教师、孩子很自然地走在一起，找好朋友，从而引发了《找好朋友》等音乐活动。教师参与幼儿活动了一、两次后，孩子们从师幼这种和谐宽松的关系中、生活中逐渐受到启发，久而久之，他们也想出更多的花招，创编出更多的内容来。如在教幼儿学唱歌曲《螃蟹歌》时，我根据幼儿的兴趣点，在观察认识螃蟹特征的基础上，进行了提问：1、螃蟹是什么样子的？它的身体是什么样子？2、螃蟹身体的两侧有什么？有几个？（带领幼儿数一数）3、螃蟹身体的前面有什么？是什么样子的？4、你知道螃蟹是怎样行走的吗？（全班幼儿练习横着走路的动作，八只脚张牙舞爪，钳子夹人，被夹痛甩也甩不掉）每一个小朋友创编的动作都与众不同。在欢乐的气氛中，幼儿不知不觉地理解了内容，还自然地哼唱起自己创编的歌词，让幼儿体验到自发创编的快乐。教师协调师幼关系，扮演好引导者的角色，为幼儿创设有利于开展音乐活动的氛围，同时还着眼于激活幼儿思路，启迪他们的智慧，触发创新活动，使幼儿在活动中能举一反三，创造性地开展音乐活动。
二、随心随意的玩音乐区角平等师幼关系
当我们学会《买菜》这首歌曲后，幼儿经常在自由活动的时间里哼唱。在一次区域活动时，孩子们在投入地游戏，这时，扮演“宝宝”的陆嘉怡一边切菜一边唱起来“今天的天气真呀真正好，我和奶奶去呀去买菜…….”当唱到各种菜时，旁边的刘君杰也接唱起来。这下可热闹了，“一家人”不干活，就开家庭演唱会了，还提议说可以和妈妈或者爸爸去买菜，菜场里还有各种各样的菜呢，这下，大家就自发地合作着开始创编歌词，《买菜》“音乐会”就这样开始了。幼儿在有趣的音乐活动中感受到了乐趣，同时幼儿在交往中体验到了彼此之间合作的快乐。在这个音乐情境中，每一位幼儿相互合作，无拘无束地表演，几乎忘记了这是在玩区域活动，达到了忘我的境界。通过音乐活动，幼儿之间的情感得到了交流，良好的合作氛围也在无形中营造起来了。
如在区域活动时，幼儿站在桌子前，把图画书展开，竖放在红蓝棒上面，双手弹奏起“钢琴”来，并根据图画书中的故事内容自编自唱。一会儿又拿起一根很长的红蓝棒，唱起了《国歌》：“起来……”等等。这时我不是死板地去约束他，而是用尊重的态度来对待幼儿的音乐表现，只有这样才能充分发挥幼儿的主动性，促进其个性发展。同时，在游戏中我也以参与者的身份参与幼儿音乐活动，使幼儿的音乐活动内容日益丰富起来，持续的时间也更长了，质量也明显提高了。幼儿常玩“小兔乖乖”的游戏，一些幼儿关好“门”,另一位幼儿扮演妈妈，边唱歌边敲“门”，唱完歌，“门”一打开，游戏也就结束了。我参与以后就不一样了，我扮演的兔妈妈会让兔宝宝表演节目，还会一边“做饭”一边唱《勤快人和懒惰人》，还会转换角色，变成《蚂蚁搬豆》的歌……只有能和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的的快乐，而这种愉快的情绪进一步激发了幼儿积极的情绪，从而产生更有效、积极的互动。
在音乐区游戏中，我也经常会随意地播放一些幼儿喜欢的音乐，来愉悦幼儿的心情。如欣赏音乐《化蝶》：孩子们会兴奋地跟着音乐变化创编蝴蝶飞舞的各种动作，一会儿蝴蝶在草丛中找花、一会儿蝴蝶在花朵上采蜜、一会儿摆出蝴蝶静止的造型动作等等，随着音乐翩翩起舞，感受音乐优美的旋律。幼儿在这片自由的天地里，玩中乐、乐中玩，真正做到乐在其中，其乐无穷。
三、随幼儿的兴趣欣赏音乐宽松师幼关系
实验证明，用音乐对幼儿进行心理健康教育是非常有效的。但在创设音乐环境时，音乐的利用要适度，以免使音乐失去它应有的教育价值，要根据幼儿的需要及时调整音乐内容、音量以及播放的时间。我们可以选择一些有利于幼儿健康发展的作品，如《谁会飞》，简单、流畅、欢快的旋律，通俗意懂的歌词，让幼儿知道歌曲中动物的本领，我采用问答的游戏方式讲述“谁会飞”和“怎样飞”1、飞呀飞呀飞呀谁会飞？2、小鸟会飞。3、小鸟怎样飞？4、拍拍翅膀飞呀飞。采用一问一答的方式让小朋友体验唱歌的快乐。记得有一次我在教音乐欣赏《啄木鸟》，幼儿听过音乐就能想象到一个故事：果园里，有些苹果树病了，树叶发黄，一点儿没精神。于是请来了啄木鸟医生，经过检查，发现原来是蛀虫在捣蛋。啄木鸟把虫捉完了，苹果树的病好了，又长出了茂盛的树叶，变得更加漂亮了。1、第一段小朋友会听着音乐一上一下抚摸树干，为苹果树检查。2、第二段跳跃时啄木鸟正在捉虫。3、第三段苹果树恢复健康，茁壮成长。让幼儿深刻的明白：啄木鸟是大树的医生，要爱护动物。
日常生活中的音乐欣赏，我们也可以多找些幼儿喜爱的音乐来培养儿童良好的情绪，比如《小鲤鱼历险记》《喜洋洋与灰太狼》《福娃》等动画片里主题歌，从旋律、节奏、歌词等方面都很有特点，曲调明朗、欢快，形象活泼、生动，只要小朋友们一听，都能表现出天真烂漫、无忧无虑的情绪，仿佛自己就是聪明、勇敢的小鲤鱼……
在一次自由活动的时候，三个孩子围坐在一起，准备开始桌面玩具，忽然其中一个孩子发出“叽咕叽咕”一种有节奏的声音，另两个孩子听了感到非常有趣，模仿起来，接着又创编出另一种不同的节奏，甚至还配上夸张的动作，大家互相模仿，玩得不亦乐乎。我也参与进去，小朋友看到老师也一起玩可高兴了。由此可见，在一种良好的融洽的师幼关系中，最简单的音乐活动也会得以升华，从简到繁，从易到难，持续时间也随之增长，内容也变得丰富了。同时也使幼儿感受到更多的交往成功的愉快感，以增强其自信心和积极、愉快的情感。
创建一个温馨和谐的幼儿园，关注幼儿的音乐活动，让我们的孩子对音乐充满兴趣和渴望，在放松的状态下，在积极的情绪中进行音乐活动，促进幼儿良好情绪情感、个性、行为的发展，为他们终身全面发展打下坚实的基础。
让我们充分发挥音乐的魅力，让幼儿尽情地舞动起来，飞扬他们的个性，我们教育好幼儿，服务好幼儿，让我们的孩子健康、快乐的发展！
