;�3]-a�����;mso-bidi-font-family:'Times New Roman';line-height:150%;font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:1.0000pt;" >例如，在进行小班语言课《妈妈想你啦》时，就可以让幼儿选择自己喜欢的角色来扮演，教师根据幼儿的角色扮演情况进行评价，合理地给予一些奖励，这样幼儿能更充分地了解这篇故事的内容，体验喜爱妈妈想念妈妈的情感，并在角色扮演的过程中促进了语言、合作、创新等方面的发展。

(三)运用多媒体有效创设情境

随着现代化教育的不断发展，多媒体技术在教学上的应用已成为二十一世纪教育的主流。多媒体教学是以计算机技术为核心，采用声音、图像、幻灯、影视短片等媒体技术为教学服务的辅助教学方式，从而把教学内容形象、生动地表现出来。多媒体使抽象的知识具体化、形象化，帮助幼儿充分理解知识内容。例如，让幼儿学习认识各种不同的汽车，虽然不能带孩子们去马路上观察各种不同的汽车，但是教师可以利用多媒体，展示不同的汽车，让幼儿更充分地了解各种汽车的特征以及它们的不同之处，丰富了幼儿的科学知识。要利用多媒体创设情境，这就要求教师充分借助和利用多媒体中的图片、声音、动画和课件。

(四)创设情境要以真实有效为原则。

创设情境要给幼儿以真实的感受，为幼儿提供真实体验的机会。在真实的情境中，幼儿得到最真实的感受，应该没有比这种情境更有效的了吧。比如，在小班科学课《哗啦啦，下雨啦》中，趁着下雨天，带孩子们去走廊观察雨点以及下雨的环境，切身聆听雨滴的声音，对于幼儿来讲，更能加深他们对下雨的印象，了解关于雨的科学知识。

(五)开展游戏活动，激发幼儿的学习兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性地发展。” 纲要要求教师做到：“为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。” 可见，游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。因此，教师要寻找幼儿的兴趣点，开展相关游戏，让幼儿在情境教学中体验游戏的乐趣。比如，在《拔萝卜》的情境表演中，教师要准备好各种表演道具，以及故事录音。活动开始，教师先请幼儿欣赏《拔萝卜》的课件，边看课件教师边提问，让幼儿了解故事内容。然后，请幼儿熟悉角色并创编动作。幼儿创编老公公拔萝卜的动作，在老师的帮助下确定一种动作后，集体进行练习。然后再创编老公公和老婆婆一起拔萝卜的动作，集体练习。接着，幼儿们开始表演游戏《拔萝卜》，先通过欣赏音乐《拔萝卜》，让幼儿熟悉乐曲旋律。再让幼儿集体进行表演，同时教师充当观众，并适当地帮助幼儿完成表演。最后，教师通过对此活动中幼儿们的表现进行点评，也教导幼儿在活动中应主动关心帮助同伴，才能在游戏中共同体验到合作的快乐。幼儿通过表演游戏的行为，对故事的内容有了更进步一的了解，更加深刻地体会了人多力量大这个道理，顺利完成了教学目标。

在学前教育中，创设情境教学的方法很多，但不是每一种方法都适用于任何一种情况、任何一个活动。教师也要根据幼儿的实际情况、教材内容的不同等方面选择创设情境的方法和策略，做到具体问题具体分析。作为教师，教学的目的就是不断发展幼儿各方面的水平，提高幼儿思考、学习、观察的能力。因此，教师应当努力创设适合幼儿的有趣的、真实的、高效的情境，同时要努力研究并克服情境教学在学前教育中的不足之处。