小班绘画活动应注重幼儿自信心的培养

——六大解放对小班绘画活动的指导

内容提要：

涂鸦阶段的孩子作画中表现出来的一种原始地、最本能地大胆和自信，根本没有任何外界作用的影响，纯粹是发自内心的一种活动。要保护好孩子的这种大胆和自信，才能让以后的儿童绘画作品更显儿童本色，更具儿童灵性稚拙。我觉得不必给这一阶段的孩子过多的绘画要求，最主要的是让他们想画、爱画、大胆画，怎么样让他们画得痛快、过瘾，这才是最重要的。在实践中我进行了探索和尝试。

正在处于涂鸦阶段的孩子，他们虽不能很好地控制自己手中的画笔，但他们涂抹的每一根线条都表现得非常大胆、流畅，可以在任何地方无所顾忌地舞动画笔，我们经常可以看到这一阶段幼儿所破坏的墙面地面，尽管所画之物很多都不成型，但我认为这是孩子作画中表现出来的一种原始地、最本能地大胆和自信，根本没有任何外界作用的影响，纯粹是发自内心的一种活动。人之初，性本善。我认为，在绘画活动中人所表现出的一种大胆与豪爽是一种与生具来的天性，只是在后天的环境与教育影响下而随之发生变化。

为什么我们常常看到一些儿童作品，他们的线条过于拘谨、呆板、成人化呢？我发现这就是孩子在最初接受绘画教育的时候，过于严格地要求抑制了孩子自身作画的一种本能的张扬，使他们很小心地沿着成人规定的事物轨迹小心移动手中的画笔。所以要保护好孩子的这种大胆和自信，才能让以后的儿童绘画作品更显儿童本色，更具儿童灵性稚拙。

因此，我认为在孩子进入幼儿园的小班阶段，最初的绘画教育就因建立在保护自信心，培养大胆作画能力的基础之上。而陶行知先生的“六大解放”让我们的教育有章可循。

刚开始的时候，很多孩子都不会按照老师的作画要求去做，画画很随意，好多孩子都会告诉你：“老师，我不会画。”有的甚至每次都交白卷，久而久之，孩子们就会恐惧绘画，失去对集体绘画教学活动的兴趣。

其实，我们不必给这一阶段的孩子过多的绘画要求，最主要的是让他们想画、爱画、大胆画，怎么样让他们画得痛快、过瘾，这才是最重要的。根据六大解放我作了以下尝试：

（一）自由的活动氛围，迸发活动激情

自由的绘画氛围能调动孩子动笔的欲望，激发其参与活动的兴趣，让孩子感受到全身心的放松，愿意主动投入活动，这是引导孩子在活动中解放自我的关键。每次画画之前，我和孩子们都会给自己打气，并非常大声地告诉自己“我能行，我最棒”，大家互相击掌鼓劲，或是伴着比较激烈的音乐狂舞一下，别看这一小小的举措，首先能让孩子从心理上战胜自己，为孩子进入绘画活动营造一种轻松、自在、活泼的氛围，激发孩子的作画热情，他们的绘画情绪会一下高涨很多，这对于那种内向、胆子特别小的幼儿来说，就像是注入的兴奋剂。

让他们能很快就投入活动之中，而不是成为活动的旁观者，小班孩子的情绪是极易受到感染的，就这一简单开场方式，却不能忽视它对孩子参与活动所带来的积极影响，甚至有的孩子每次都期盼着那一刻的到来，它帮助孩子唤醒内心深处的激情，从一定意义上说是为张扬幼儿个性所服务的，只有孩子积极、主动参与了活动，那活动才真正体现其价值了。

（二）夸张的游戏方式，让作画更大胆、自信

在绘画活动中，我们经常发现孩子将所要表达的事物在纸上表现得非常小，这会影响幼儿经后对画面的布局，其实这仍然是“大胆”的问题。他们还是不够放开自己的手脚，也就是说还是缺乏一种作画的大气与豪爽。徒手游戏，即让孩子很夸张地在空中比划自己所要表达的事物，在很大程度上帮助孩子找到了这种大气与豪爽。比如说，我让孩子用手在空中表现出一个大大的圆，我先夸张的比划了一个大圆，然后激发孩子能比划多大就多大，结果孩子的表现是：有的用手在空中从自己的头到脚处凌空画出了一个“大圆”，有的在桌上比划了跟桌面一样大的圆，更有甚者站在桌上，把两手拉得开开的，他说他的圆最大，当然他们表现在纸上的也绝不会是那个小小的圆了。孩子们都希望自己的纸能再大一点，都希望他们表现的那个太阳或是泡泡或是汽球的东西是最大的，哪怕他们的“圆”多了几个角，或是长了个缺口，我们都不必在乎，因为我们的目的不是要一个规矩的圆。孩子们是那么得敢于表现，这种小小的游戏在很多绘画活动中帮助教师解决了构图上的问题，更让孩子领略了绘画这种艺术活动的另一个特点，那就是它的随意性及它的夸张性。孩子愿意放开手脚，不受拘束的表现也是绘画活动成功的关键因素。

（三）恰当的语言运用，开拓孩子的思维

语言是一门艺术。教师的语言应注重鼓励、表扬，注意正面引导。特别是小班阶段的孩子，绝对不能说“你怎么连这个也不会画”、“画得一点都不像”、“这是什么乱七八糟的”等等这类打击幼儿积极性的话，哪怕他真的画的是一团糟，你也该听听作者本人的意见，让孩子的语言来决定教师的语言，听听孩子说什么，你再来考虑如何说。语言运用的恰到好处，其实就是帮助孩子解放了头脑，让他愿意想，敢想，敢动手绘画。记得有一次孩子用直线条表现梳子，结果有个孩子的画面就是乱糟糟的一团，什么都看不出来，他告诉我说妈妈的梳子被我缠满了毛线，你能不承认孩子的这种独特的思维方式吗？试着去发现那乱线团中的闪光点，跟孩子说“你这个地方画得太棒了”“这个是怎么画出来的呀”“你还能像这样画吗”，让孩子恢复自信，觉得自己了不起，他们会想的更多，更奇妙，让他们爱上这个有趣的艺术表现方式。一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

（四）随意的绘画场地，给孩子的手脚释放足够大的表现空间

给孩子更广阔的作画空间，这是孩子们给我的启示，利用地面作为创作舞台，更是来劲，使一根小棒在泥上、地上、沙地上挥舞，可以没有主题，就是随意，为他们开拓一个无极限的创作空间，是花是草是树他们说了算，手用劲了，也不会像纸一样破掉，不用担心自己的东西画不了、画坏了，满足了他们对于艺术的探索欲望和充分地体验艺术特性的需要，活动的展开都由他们自己来设计完成，使他们积极能动地对绘画活动进行探索与实践，发现其中带来的更多乐趣，及绘画的无穷魅力。孩子们真的想画了、爱画了，他们更大胆了、自信了。在一次次的涂涂抹抹、比比划划中，他们找到了这种肌肉运动所带来的快感及对色彩堆积的满足感，当然反反复复地运笔还帮助他们发展了小肌肉，这对于孩子进行以后的段的绘画学习是相当重要的。