浅谈多元化评价的重要性 

                               无锡市洛社中心幼儿园 薛波英 

　体育活动的评价在幼儿教育过程中被越来越多的教育工作者重视，要提高幼儿动作技能技巧、情感态度等各方面的能力，培养孩子的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成，适当的评价活动是必不可少的。新《纲要》指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。 在新《纲要》精神指引下，我们努力改变评价方式，体会到多角度、多维度的评价不仅能促进幼儿富有个性的发展，而且评价的结果也能为幼儿的学习提供一个新的平台，幼儿、教师都可以成为评价的主体，使评价、发展、教育真正达到一个和谐、统一的过程。科学客观的评价不仅有利于孩子身体的健康发展，更能促进幼儿体能的全面发展，同时对幼儿身心健康和谐的发展起着至关重要的作用，因此在体育教育活动中更应该注重评价方式的多样性，围绕目标，通过多元化多形式的评价让幼儿得到更好的发展，以下我就以三个案例为例进行简单的简析： 

案例一、评价要富有激情和感染力 

早上户外活动时，我们的自主游戏一物多玩开始了，我们为孩子们提供了好多的松紧带、只见幼儿都兴高采烈地玩着，他们有的把松紧带放在地上做了一条小沟，玩起了跨小沟的游戏，有的放在腰上做起了开火车的游戏，总之两两合作分小组玩的形式比较多，突然我发现邹煜诚小朋友一个人手里拿个松紧带套在手指上边跑边做绕圈的动作，我还是头次发现小朋友这样玩的，这让我兴奋不已，于是我马上大声呐喊：“哇，快来看精彩的表演呀，看看邹煜诚他玩的好吗？”小朋友都拍手称好。“那你们会吗？”这句话马上激起了幼儿强烈的表现欲望，很多小朋友都大声的说，“老师，我也会的，你看嘛！”一会我发现很多小朋友都在争先恐后的做着手指绕松紧带跑的游戏，有的还抢着跑到我的跟前来特意给我看呢！我微笑着一边伸出双手做了一个V的动作，让孩子知道他们做的很棒！ 

解读：一般我们平时老师要看到有幼儿想出新的点子，都会象发号施令一样让幼儿马上停止原来的游戏活动，让幼儿都来学一学新的玩法，的确这样做也许可以让幼儿能又得到了一次新的锻炼，但是正由于老师命令式口气，让幼儿丧失了自主选择的权利。而在上述的案例中，教师先用一种欣赏的眼光来发现一幼儿身上的闪光点，以科学、规范、赏识、激励性的语言对此做出评价，然后再以一个主持人的身份，调动幼儿积极地投入到活动中去，而不是以命令的口吻强加于幼儿一定要跟着学什么，真正体现了以幼儿为主体，尊重幼儿的个性和人格的发展，为幼儿提供了一个交流实践的平台，这样幼儿在交流和实践中不知不觉的学到了新的玩法。 

教师在具体的体育教学过程中，需要用一种欣赏的眼光来发现学生身上的闪光点，尽量用科学、规范、赏识、激励性的语言做出评价，而少用或慎用批评、责备性的语言。的确教书育人的种种迹象表明，对幼儿优点、长处的加以肯定、并欣赏、赞美，才可以使一个人获得心理、精神上的满足，从而使人产生轻松、愉快的心情。只有用赏识、激励性的语言，才能保证学生持有积极的进取心和强烈的荣誉感，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质。作为教师应该适时地转换角色，放弃原先高高在上发号施令者的位置，应使自己处在与幼儿平等的关系上，拉近自己与幼儿之间的心理距离。教师的任务不仅在于安排并告知幼儿活动的程序，还应在活动中穿针引线，适时调动现场气氛，作出适当引导，如通过“耶”、“真棒真棒你真棒”或是“加油”等孩子的集体呐喊，充分调动孩子的激情，使评价的活动更加生动热闹，在教师走到孩子中间的同时成为活动真正的主角，并把幼儿推向前台，为他们充分表现自我创造舞台。 

　　　案例2、评价要注重以幼儿为主体 

       体育活动“有趣的竹扁”，幼儿对这富有“农味”的竹扁充满了好奇和兴趣，当我让他们自己想一个玩竹扁的方法时，幼儿都兴奋异常，争先恐后的玩了起来，只见有的幼儿把竹扁顶在头上，有的幼儿放在地上滚竹扁，还有的幼儿把竹扁放背上做小乌龟爬的动作，总之幼儿玩竹扁的方法是千奇百怪，数不胜数。过后，我对幼儿说：“今天老师想请小朋友自己来当小评委，评一评你最喜欢的玩法？在玩的过程中发现了什么问题也可以跟同伴交流一下。”于是孩子们各说各的，有的说这种好，有的说那种好，结果到后来一总结，发现多数幼儿都说把扁放背上做小乌龟爬的最有趣了，于是我就顺势说：“我觉得甜甜小朋友用竹扁玩的小乌龟爬也不错，甜甜小朋友真是太棒了，有兴趣的小朋友待会也可以尝试着玩一玩”。幼儿听到我说的话，都争先恐后的学起了小乌龟爬，玩的可真高兴啊，场地上一下子比刚才还要热闹了。 

　　解读：在以往的评价中都是由老师进行单一的权威性的小结，幼儿只是被动的倾听者，活动中不积极的幼儿更是无所谓。现在在上述案例中我尝试着让幼儿参与评价，引导他们就玩了什么、怎样玩、心情怎样、遇到了什么困难、怎么解决问题的，如果幼儿能够回答的，就当场回答，如果不能回答的就留疑问，让幼儿回去思考。教师尽量创造机会发挥幼儿的独立性和创造性，尊重幼儿，以幼儿为主体，鼓励幼儿自主的探索，放手让幼儿自己去玩，在玩中学，玩中乐，玩中求发展，当为幼儿提供的竹扁展现在幼儿面前时，教师没有跟以往的老教法一样，马上示范竹扁的玩法，让幼儿观看，而是让幼儿自己想出玩竹扁的方法，在幼儿玩的过程中提示幼儿除了可以这样玩以外，还可以怎样玩呢？充分的激发幼儿参与活动的积极性，给了幼儿充分的自由和自主，让幼儿在探索中获得成功的喜悦，然后教师通过让幼儿自评，在以幼儿为主的评价中，教师再适时地对富有创新意识的幼儿进行表扬、鼓励，并对其玩法进行推广，因为幼儿的行为是很容易受到同伴影响的。所以让幼儿参与评价，可以促使他们学习对事物做出合理的判断，更多地让幼儿了解别人的经验，分享同伴的快乐。这样不仅可以促进了同伴之间的交流交往，同时也发展了幼儿的自主性和独立性，在生生互评的过程中提高了口语表达能力，丰富了学习经验，使幼儿主动快乐的获得了发展，体验到了相互学习的乐趣，为幼儿今后的学习发展奠定了一个良好的基础。 

　　案例三、评价不能忽视物质方面的鼓励 

一次户外体育活动中，幼儿对玩轮胎很感兴趣，我就引导幼儿自主探索，不一会儿幼儿就想出了很多玩法，有的把轮胎当作小汽车，有的幼儿几个人合作把轮胎连接起来练习走爬、锻炼平衡能力，还有的幼儿利用轮胎做游戏，把它当作小动物的家，做起了“小动物找家”的游戏，我看到幼儿的创造真的好高兴，也非常的支持幼儿的想法和创意，于是我对幼儿说：“孩子们，刚才你们玩的好极了，真是一群聪明的孩子，老师为你们感到自豪，因此老师今天想奖励每位小一颗小星星。”听到这里，孩子们马上欢呼雀跃起来，一会儿玩的更欢了。 

解读： 激励性评价的方式、方法的确有很多。物质鼓励也是其中的一种，但如何利用，是值得我们深思的。对于幼儿园的小朋友，奖励一朵小红花，一颗小星星，一个小笑脸，无疑能够调动幼儿的积极性，调节课堂气氛，把教学推向一个又一个高潮，但事实证明，这种做法不当的使用，不仅不利于幼儿学习兴趣长久地保持。使幼儿把盲目地追求奖励当成自己的学习目标，因此教师在使用此方法时要注意适当，要注意激励的技巧，而不是滥用。上述案例中当教师发现幼儿都在很投入的玩轮胎，而且确实好多幼儿都想出了不同的玩法，这时候我觉得作为老师不能更关注结果，而是应该更看重幼儿在玩得过程中所付出的努力，也就是每位幼儿的态度，更多的是关注幼儿的进步，对他进行纵向比较，，而不仅仅将他与其他幼儿做横向比较；要关注幼儿发展的各个方面，而不是只关注某一点，特别是不要只看他的不足。因此教师对幼儿的游戏行为做一个肯定的评价，并且进行适当的物质奖励，我认为这样做不仅可以激发并提高活动的兴趣，而且更能让他们体验成功的快乐，确实幼儿在得到老师一颗小星星奖励之后，都高兴的无与伦比，参与活动的兴趣更高了，故此，适当的物质奖励评价方法也不失为一种好的评价方式，幼儿在老师小小的物质鼓励下感受到了学习活动的喜悦，让他们更能自由的发挥自己的创意。增加了自信心，提高了参与体育活动的积极性。 

综上所述，在我们日常的工作实践中，户外评价活动不仅仅是对最后的结果的评价，评价过程应该是儿童发展的过程，这个过程应该关注孩子发展的每一个环节，注重个性化和发展性。我们应该尊重每一个孩子的发展，客观地对孩子的发展做出评价，再通过评价去促进对幼儿的教育和幼儿的发展，让评价、发展、教育真正成为一个过程和谐统一的。