如何有效开展体育游戏
游戏是孩子们最喜爱的活动，尤其是体育游戏。目前，人们幼儿的体育发展越来越重视。所以，幼儿在园内的一日活动中，大部分都是在户外活动(以体育游戏为主要形式)中度过！那么，作为一名称职的幼儿园教师，我将针对自己平时遇到的一些问题来分析——如何有效的开展户外体育游戏。
一、 幼儿园体育活动的意义：
幼儿园体育活动是以走、跑、跳、投等基本动作为主要内容、有规则、常具有一定情节和竞赛因素的体育游戏，它是对幼儿实施体育的主要手段。有效开展幼儿园体育活动对幼儿身心发展具有重要价值。
（一） 有利于促进幼儿身体发展
运动的发展不仅仅依靠幼儿自身的生长发育，还需要幼儿后天的锻炼，增强幼儿肌肉力量，从而促进幼儿身体发展！幼儿处于生长发育的重要时期，通过体育活动能够使幼儿的运动能力得到有效锻炼，基本动作得到持续不断的练习，使身体机能的各个方面不断协调，逐渐提高对周围环境的适应能力，为身体的正常生长发育打下基础。
（二） 有利于培养幼儿积极情感
体育活动是幼儿在平时学习生活中喜爱并且参加最多的活动，幼儿在一系列的活动中能够得到强烈的情感体验。优秀的活动中存在适合于不同能力、不同性别幼儿的不同程度的障碍类型，能够使他们在自身能力基础之上得到不同层次的发展。当幼儿克服了在自己能力范围之内的困难时，其自身的积极情感得到刺激，进一步挑战并战胜困难的信心获得增长。在这样氛围下的幼儿将勇于面对挫折，不断挑战自我，战胜自我。
（三） 有利于提升幼儿意志品质
一个人的意志品质大多是在幼儿时期形成的，这一时期的意志品质将在很大程度上影响幼儿的身心健康成长。而在幼儿期，体育活动不失为一种培养幼儿良好意志品质的有效途径。因为在活动中，幼儿难免会碰到各种各样的困难，他们只有通过自身持久的不懈努力才能获得相应的成功。这一过程，对于幼儿的意志品质是一种磨练。正如陈鹤琴所说“在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德，合作、牺牲、互助都是可以在集体中养成的。”
（四） 有利于协调幼儿人际关系
幼儿的体育活动大多是以班级为整体的，是一种集体中的游戏，但由于幼儿发展的局限性很容易引起幼儿之间的摩擦，这就要求幼儿学会控制自己的同时，能够协调好与其他幼儿之间的人际关系。让幼儿在一次次同伴交往之间的协调中明白“儿童的自由应以集体利益为界限”。充分领会集体是大家组成的，要想在幼儿园这个大集体中和睦相处，每个人都要学会协调，懂得尊重，学会谦让，懂得互助。
二、开展户外体育游戏的有效策略：
（一）制定适合幼儿年龄段身心发展的活动目标
活动目标是户外体育的灵魂，只有制定好明确的活动目标，才能顺利实施整个体育活动，对幼儿的活动过程有一个明确指向性，做到老师不茫然，孩子不无聊。我们需要重视体育对幼儿智力、情感、个性、社会性发展多方面的整体影响，从发展基本动作、增强体质的单一价值观向以“健康为主、全面育人”的观念转变。我们可以尝试从显性和隐性两个方面来制定户外体育活动目标：
1.显性方面,以“培养幼儿对运动的兴趣，体验运动乐趣，积累运动经验及增强幼儿体质和综合运动能力的培养”为核心目标。
2.隐性方面，幼儿在与同伴、运动环境发生交互作用的过程中，培养幼儿对人、对事、对物的正确态度，使他们养成良好的行为和习惯，例如“友爱关心、合作交往、规则意识、责任意识、卫生保健”等。
（二）教师热情饱满的精神面貌
教师是孩子体育活动中的游戏伙伴，有趣的游戏能够调动孩子的活动兴趣和参与积极性，但教师自身的精神面貌也同样重要。如果小朋友热情的投入到游戏中面对的却是教师有气无力的面庞，那么孩子的热情将会被一点点的磨灭，那么这节课注定是失败的！教师应该具备带动幼儿活动积极性和热情的能力。而要做到这一点的第一步就是我们老师必须以热情饱满的态度，形象生动的肢体动作去感染幼儿。同样是简单的手脚热身运动，如果教师加上一些夸张的言语和肢体动作，那效果将更加好。对于这一点我自己有深刻的体验，所以说作为一位老师，特别是幼儿老师，你的精神面貌和言语举止直接影响到幼儿。
多一点阳光，多一点激情，幼儿就多一份活动兴趣。
（三）体育游戏中情境的创设与利用
体育游戏中情境的创设也是非常重要的，如果体育活动中教师们直接将体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿,那整节活动就会显得十分枯燥，孩子们对活动内容不感兴趣从而分散自己的注意力，结果显而易见！伟大的教育家陶行知先生说过:“教是为了不教而教,教是为了乐学而教”。情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣,激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。所以，我们在平时的体育教学中可以通过创设幼儿感兴趣的情境：可以是闯关形式的，也可以是对战形式等，激发幼儿兴趣！让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
例如我曾经开展过一次关于通过各种障碍路径的公开活动，我将丛林探险这一情境贯穿整节活动，孩子们仿佛自己真的就在森林中一样，个个摩拳擦掌，对于出现的各种障碍跃跃欲试，期间我设置了一个“大老虎”来客串，孩子们见了跑上来的老师就像见了真的大老虎一样，拼命的往树林里钻（桌子低下），还做出害怕的表情和声音，置身于这样的情境中，孩子们都十分期待接下来更高挑战！后来还有过危桥，过山洞，逃避怪物的抓捕等环节，孩子们兴致高涨，活动效果良好，目标也都基本达到！
（四）活动材料的运用
活动材料要选择符合所开展活动本身的特点，还应考虑到幼儿的发展情况。材料不需要多，多了老师不易组织活动，安全也得不到保障。当然也不能没有材料，空手空脚的活动不利于激发幼儿参与的积极性。在活动材料的选择上关键还在于教师是否可以充分发挥材料价值，能否让幼儿激发出玩法的探索欲望。《纲要》指出：要注重各领域间的有机结合，各领域要相互渗透。所以在上体育课时，我们老师要注重渗透其他领域。让幼儿在玩好玩的体育器械材料时，也能激发幼儿的思考和探索欲望。让简单的游戏材料变成充满想象力的魔术棒。这也就是"一物多玩"体育活动的精髓。不仅让幼儿喜欢玩，更要注重让幼儿自己探索怎么玩，除了这样还能怎么玩。探索环节应设置在材料展示的时候，我们所需要做的就是介绍游戏材料，然后给予幼儿时间，让幼儿自由探索如何玩转这些材料！你会发现，孩子们的想发总是那么令人惊奇！
（五）做孩子的玩伴，时刻关注着孩子。
1.孩子是游戏的主体，教师在组织孩子游戏时，要成为孩子的玩伴，作适当引导，把问题留给孩子，让孩子自己动手动脑，让孩子认为“我”就是这个游戏活动的主角！
例如：在逃出山洞游戏中，我创设出山洞里又黑又潮湿，很可怕的情境，把问题抛给孩子：“你如果在山洞里会觉得怎么样？”（幼儿回答：“可怕”）所以你有什么好办法可以快速通过山洞吗？（“加快脚步跑！”）“山洞口有个怪物它会左右来回巡视抓小孩，你有啥好办法逃过？”（“出口的时候一左一右的跑”）这样，教师通过引导，让幼儿自己说出接下来的游戏规则，幼儿始终参与其中，体验到了成就感，也明白了自己接下来该做什么！
2.要时刻捕捉教育时机，孩子在探索游戏时，目光时刻锁定孩子，看到好的方法可以在第二遍游戏时请他上前展示，供幼儿学习；如果在游戏过程中某一个孩子做出了危险的行为，可以立即停止游戏，单独拎出这名幼儿，告诉他这是不正确的行为！同时也让其他孩子了解到这种错误行为，起到很好的安全教育作用！
（六）运动量的把握
教师要很好的把握孩子运动量，注意动静交替，不要使孩子处于持续的剧烈运动状态！达到一定的运动量后，教师可带领幼儿做适当的放松活动，并对幼儿的活动情况做一个整体的评价总结，使幼儿获得成就感！可以预留出一点时间供幼儿自由活动！
现阶段孩子们在园一日活动中主要户外体育游戏为主！体育游戏中蕴含丰富的教育价值和发展潜力，值得我们重视和研究，我们还需不断提高自身专业素养，以促进孩子身心全面发展。
