摘要：在课程游戏化理念的导引下，我们玩铁环活动摈弃了以往机械单一的重复练习，时时处处追寻孩子的兴趣和需要，通过孩子创意设计铁环的标识，给孩子提供辅助物和计划书的制定，以及音乐和家长的介入等多种形式和途径，让孩子学习滚铁环的技能，体验滚铁环的乐趣，真正让滚铁环成为一种自由，自主，创新，愉悦的游戏活动，促进幼儿多元发展
关键词：铁环 、游戏化、多元发展
滚铁环，是一种传统儿童民间游戏，它具有技艺性、健身性，同时具有较强的教育性，是深受儿童喜爱的运动项目。但是，随着科技的发展和现代生活内容的日益丰富，这项传统儿童运动游戏却日渐冷落。
我园是一所体育特色幼儿园，在十三五课题“幼儿园全天候快乐体育课程整体建构的研究”这一课题的引领下，以及课程游戏化理念的倡引下，我们把这项民族传统体育运动项目纳入园本体育活动的范畴，在拓宽体育课程教材外延的同时，让滚铁环这一民间游戏焕发出新的生命力，从而达到弘扬民族传统文化，锻炼幼儿身体，促进幼儿多位发展的目的。
那么，当整日徜徉于现代玩乐设施的孩子们遭遇朴实无华的铁环时，会迸发出怎样的花絮呢？
活动一：奇特的新朋友
第一次把铁环拿进教室，孩子们都瞪大了眼睛看着这群陌生的“铁家伙”，“老师，这是什么呀？”几乎所有的孩子异口同声发问。
显然，二十一世纪的宝宝并不认识它们，直到我们进行了介绍并展示了若干玩法，他们才知道这些铁家伙是爸爸妈妈甚至爷爷奶奶小时候的玩具，大名“铁环”，于是，他们不约而同萌生出一种好奇，兴奋与跃跃欲试的神情。
我们并没有急着让孩子们玩，而是告诉他们从今天起，每个小朋友都会有这样一个“铁环”朋友，大家要妥善保管，同时给自己的铁环做好标记，方便辨认和取放。
很多孩子第一时间都选择了在铁环的手柄上贴上自己的名字，可是立即发现因为横截面实在太小，放在一起太难辨识了。怎样让自己的“铁伙伴”具有独特的“个性”呢？在我们的启发下，孩子们有的在手柄处绕上了醒目的绸带，有的佩上了叮当的响铃，有的编上了火红的中国结，有的挑选了淘气的卡通饰物……孩子们动手动脑，八仙过海各显神通，个性化的装扮让铁环看起来醒目又与众不同，具有较高的辨识度，以至在以后的活动中，他们总能在第一时间准确迅捷地拿到自己的铁环投入活动，从不出错或被延误。
活动二：铁环带回家
一天，辰辰说：“老师，我爷爷说他也会玩铁环，可是我有点不相信啊，今天能让我带回家让爷爷试试吗？”
是啊，滚铁环，这个游戏曾带给上一代和上上一代多么美好的回忆啊！于是，放学时，我们特地允许孩子们把铁环带回家。很多爸爸妈妈和爷爷奶奶接孩子的时候拿到铁环就迫不及待在教室门外玩开了，家长的欢笑声，孩子的惊喜声，铁环的铿锵声，构成了一幅有声有色的亲子互娱画卷。
把铁环带回家，我们惊喜地发现，孩子们对滚铁环技能的掌握度大幅提升，无论在着力点的选择，力量的把控和入推角的确定上，都学得非常快，于是一项新的规定由此诞生：每周五允许孩子们把铁环带回家。
孩子们雀跃！
活动三：小桥的乐趣
晨间活动的时候，我发现有几个小朋友躲在小舞台的西侧，怎么招呼都不肯过来，到底怎么回事呢？我走过去一看，发现原来小舞台的西侧有一个坡度，孩子们正推着铁环在玩上桥，下桥的游戏，虽然因为坡度的关系铁环滚得磕磕碰碰甚至经常坏死，但他们却玩得不亦乐乎。
看来，孩子们已经不满足在平地上滚铁环了。课程游戏化理念建议教师要在户外自由活动中观察幼儿的行为，发现属于幼儿的游戏是怎样发生的，强调：游戏所涉及的内容应该与幼儿的兴趣，行为相关联，游戏也应该与幼儿的主动，自发相关联。看来，是时候给游戏注入新的活力了，给他们增加一点难度，同时也增添新的乐趣。
于是，我提供了一系列的辅助物给他们，如椅子，拱形门，大型拱形坡度玩具等，孩子们用椅子排成一排，进行绕障碍滚铁环，在坡度玩具上真正推铁环过小桥，推着铁环钻山洞……障碍物为孩子们的活动注入了新鲜血液，孩子们在享受活动乐趣的同时，对铁环的把控进一步增强，滚铁环的技能也进一步提升，身体的协调性得到了更好地发展。
活动四：第一份计划书
障碍物虽然有趣，但数量有限，所以往往会有小朋友跑来告状：“老师，某某占我的地方。”“老师，某某抢我的小椅子。”……环顾整个活动区，孩子们虽然自由，但缺乏秩序感，各类障碍物零散摆放，有时甚至杂乱无章，怎么办呢？课程游戏化理念强调，教师要改变一日活动中对幼儿活动的高控，逐渐把活动的主动权还给幼儿，支持幼儿的学习与发展。于是我把球抛给了孩子。
“应该事先商量好，谁拿什么障碍物？”“应该规定好，哪个小组在哪里玩？”……孩子们纷纷建议，于是，第一份计划书就在孩子们的协商中新鲜出炉啦！
孩子们自由组团，选定队长，谁记录，谁负责器材，谁负责场地摆放，谁负责归放，各类细节和任务，通过讨论，协调和分配，最终达成共识并责任到人，通过简易稚拙的画笔，我们均能一目了然。
计划书的出现改变了以往各顾各活动无章可循的现象，更重要的是促进了大班孩子社会性的发展，孩子们自由组合，每天分成几小组按照既定计划在自己的活动区内活动，不亦乐乎。
随着游戏的推进，计划书也愈加精彩纷呈，孩子们的创造力，协作力，运动力都得到了极大的提高。
活动五：音乐的瞬间
有一天，佳佳跑来跟我说：“老师，我能不能玩两组？”我问为什么，他说他觉得别的小组的材料也很有趣，所以也想去玩玩。是啊，大班的孩子，运动能力增强，他们已不满足在一个区域内活动，他们喜欢多选择，多尝试，多挑战，作为教师，应该为他们的发展提供必要的支撑，以满足他们不断成长的需要。
于是，我把音乐介入进来，当音乐响起，孩子们可以重新选择和交换场地和组别，这一举措打破了既定的区域和组别，大大丰富了孩子们的活动内容，然后，我们又逐步把音乐引申到中场休息时段，归放时段，热身时段，通过不同的音乐来指挥孩子的行动，让音乐和体育交融，既愉悦孩子身心，又能较好地组织和把控活动。
活动六：画笔下的铁环
我被孩子们的画风深深感染。
在“我喜欢的运动”主题绘画活动中，几乎全班的孩子都画了滚铁环活动。在草地里，在小桥上，上坡上，孩子们让自己的身影遍及校园的角角落落，画笔下，他们笑颜如花，眼神灵动，姿态稚拙，也许他们涂色还不够老练，线条还不够流畅，但是，活灵活现的生活气息扑面而来，在来源于孩子生活的艺术创想活动中，孩子们成了天生的艺术家，他们充分施展个性自由，任意抒发情感，让一场绘画变成了一场游戏，真正体现了《纲要》：艺术活动是幼儿自我表达的重要方式之一这一重要理念。
活动反思：
滚铁环，在我幼年的记忆中，那一路欢唱需要经历无数单乏枯燥的练习才能成就，但是，在我们课程游戏化理念的导引下，我们摈弃了机械单一的重复练习，时时处处追寻孩子的兴趣和需要，通过孩子创意设计铁环的标识，给孩子提供辅助物和计划书的制定，以及音乐和家长的介入等多种形式和途径，在游戏化的活动中，让孩子学习滚铁环的技能，体验滚铁环的乐趣，真正让滚铁环成为一种自由，自主，创新，愉悦的游戏活动。
其次，看似单一的体育游戏，却涉及多个领域。如创意设计标识及绘画活动和音乐的介入，凸显了与艺术领域的生动交融，计划书的制定更是促进了孩子语言和社会的多位发展，小桥的乐趣又蕴含了一些科学的元素，各类障碍物又渗透了排列，组合，图形，数量等数学知识……这一系列的故事中，从单一走向多元，层层递进，越往后内涵越丰富，孩子获得的发展越多样，原本单一的滚铁环活动，焕发出新的教育生机，创造出极大的价值有效度。
