思中学，学中思

洛社中心幼儿园   钱文泓

语言课是幼儿最喜欢的一种教学形式，通过语言教学能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言。《指南》中指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力”。《指南》中还提出了：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。在这次同课异构活动中，六位老师针对自身的特点，幼儿的年龄特征，教材的内涵，设计了六堂精彩的语言活动。在活动中老师们充分做到了幼儿在前，教师在后，给予幼儿充分的想象与表达的空间。让我们领略到孩子的思维是多么的广阔，孩子们在活动中快乐学习。同课异构让我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性。同课异构为教师提供面对面交流的平台，能真正使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”。 六位老师根据自己对教材的理解，较好地把握了各年龄阶段孩子的年龄特点，有针对性地设计了教学环节，让我领略了同课异构的魅力。

小班两位老师的诗歌《虫虫飞》，在整个活动中，大部分幼儿都能学习有节奏地朗诵儿歌，运用听说游戏的方式感知、理解儿歌内容。积极参加活动，基本完成原定目标。整个活动设计由以讲故事的形式吸引孩子，在音乐伴奏下激发幼儿学习的欲望，不但能按诗歌的节奏朗读儿歌，而且还能在音乐的伴奏下进行表演。其中，奚钰老师的布置更让我大开眼界，她巧妙地运用了各个空间，让幼儿有种身临其境的感觉。

中班两位老师的绘本《神秘的大衣》，两位老师都通过自己身上的大衣使孩子们产生强烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情。本次活动让孩子们学会仔细地观察画面，探寻“大衣的秘密”，大胆地表达自己的猜想，感受真相大白后的快乐，从而产生对动物的关爱之情。盛晓老师整节课环节非常清晰，抓住幼儿的细节，并追问幼儿，找到了重点。

大班两位老师的《彩色的风》，风有颜色吗？风在孩子的眼中是什么呢？这也许是我们从来没想到过的问题。老师们运用了风的特点激起了幼儿对大自然的热爱之情，对周围事物的探索兴趣。并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。两位老师虽然是第一次接触散文这种类型，但两节课生活形象的给大家展示了散文课的模式，在整个活动中，教师始终以引导者、支持者、参与者的身份帮助幼儿，引导幼儿，并注重与幼儿的情感交流，达到了师幼互动。

通过这六堂课，让我明白了上好一节语言课要让幼儿能看懂该课所讲述的内容，让幼儿能读懂这课文中图片的意思，并用自己简单的语言进行描述出来。通过教师的讲述明白该明白的事理，激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在前，教师在后，让幼儿既能掌握本课的知识，还能掌握本课应该学习的道理，将幼儿带入轻松活泼的教学环境中，不断吸引幼儿学习更多的知识，让幼儿有兴趣去自己发现问题，并学习自己处理一些简单的问题，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。在以后的教学，我也要做孩子的引导者、支持者，遵循让孩子在前，教师在后的学习理念，把机会让给每位孩子，让他们大胆表述自己的想法，在生动活泼的教学实践中动口，动手，动脑发展幼儿的语言表达能力。