生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。在动手操作中，幼儿的手指灵活性，动作协调性，手眼协调一致的能力都能得到有效锻炼，从而促进幼儿智力发展。然而，现在孩子的一个普遍特点就是生活自理能力差，他们个个是家庭娇子，小皇帝，要风得风，要雨得雨。自己的事也不会自己做。在幼儿园常常见到：玩过玩具后把玩具一扔，等老师去收拾、睡觉时不会脱衣服、用餐时不能独立完成……这种种现象表明孩子在自理能力方面发展较弱。因此，我作为一名幼儿教师，知道习惯从娃娃抓起，有了好的习惯对孩子一生都受益非浅，现研究如下：

一．问题的提出

幼儿园、社会、家庭被喻为幼儿教育的金三角。保证三者真正起到促进幼儿身心发展的作用关键在于教师。作为教师，特别是幼儿教师，肩负重任。目前，绝大多数是独生子女，就拿我现任的小8班幼儿来说吧，多数幼儿娇生惯养、任性。在开学初，我通过观察发现，有的孩子小便不会一个人独自上厕所，要爸爸妈妈抱着小便；有的小朋友自己不会吃饭；还有的小朋友睡觉要老师陪着一起睡。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。为此，我确定从培养幼儿的生活自理能力着手，逐步使幼儿形成良好的生活自理能力习惯，促进幼儿身心健康发展。

二．研究目标：

1．学习做力所能及的事，养成良好的生活习惯。

2．通过故事、儿歌、情景表演等形式，选择有关的教育内容，使幼儿有学的兴趣。

3．发挥榜样作用，逐步提高生活自理能力。

三．研究对象：小8班全体幼儿

四．研究时间：2010．9～2011．7

五．研究方法：谈话   表扬鼓励   练习操作   情景表演

六：具体活动内容和安排

二、分析原因主要有:

1、      长辈溺爱

长辈们往往重养轻教，认为只要孩子吃好，健康就好。因此，喂孩子吃饭，帮孩子解小便，替孩子穿衣脱裤就成了爷爷奶奶们义不容辞的事。有时，父母想让孩子自己动动手，但长辈们百般阻拦，认为孩子到了一定年龄，自然就能学会自己穿衣吃饭，现在孩子还小，不必急于让他们自己动手。于是，在长辈的包办下，孩子的独立愿望渐渐小时，生活自理能力发展延缓。像我班的毛毛小朋友在家吃饭都是由奶奶喂的，就连走路也是抱的时候多，自己走路的时候少，为此在幼儿园用餐时是我班的一个“老大难”，动作发展也表现得很迟缓。

2、      父母赶时间，怕麻烦

由于幼儿的小肌肉发展规律不完善，自控能力差，手眼协调能力还不够，孩子自己吃饭常常会弄得桌上地上都是饭粒，父母觉得整理起来费时费力，不如自己喂得快；让孩子自己洗手，结果手没洗干净，还弄湿了衣服，要换衣服更是麻烦；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，得重穿，耽误了上班时间……所以，许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少麻烦。家长的这种做法，实际上剥夺了孩子平日获得自理能力的机会。

3、      父母不放心

虽然很多父母都明白，孩子今后的生活不能没有自理能力，但因为只有一个孩子，不知道该怎样对孩子好，就造成对孩子的能力怀疑有加：孩子自己吃饭怕噎着，孩子穿衣服慢了怕冻着，孩子自己动手剪纸怕伤着……这个不许动，那个不准摸，家长过多的限制和包办，无意中剥夺了孩子自己动手的权利。

意大利著名儿童教育家蒙台梭利曾说：“教育首先要沿着独立的道路前进。”为此，培养幼儿的生活自理能力至关重要。

三、      幼儿生活自理能力培养方法

1．      让幼儿了解“生活自理”的内涵，树立自己的事自己做的观念。

（1）结合教材，利用讲故事和图片进行教育。

我给幼儿讲《小兔子的妈妈病了》、《小萝卜和大萝卜》、《懒惰的熊》等童话故事。让幼儿知道懒惰不好，应从小就爱劳动，自己能够做的事要自己做的道理。

（2）结合日常生活进行教育。

培养幼儿饭前便后自己洗手，自己独立地上下厕所，自己盖被子，自己穿鞋子。鼓励幼儿乐于助人，并有意识地将责任感的培养贯穿到幼儿日常生活的每一个环节中。

（3）采取评比的方式进行教育。

为了引导和强化有良好的行为表现，使幼儿认识到自己做事是光荣的，我在班里设立了“谁的星多”的评比栏。我们还进行小组间的评比，让幼儿在与其他小朋友的竞争中知道生活自理的重要性，产生自己事自己做的兴趣。

3.开展形式多样的活动，培养幼儿生活自理能力

（1）在日常生活中反复地进行训练。

生活自理能力的培养不是一朝一夕的事。它是一个循序渐进、不断巩固的过程。为了使幼儿熟练掌握升华技能，我在日常生活中有意识地创造条件让幼儿反复练习，并抓住日常生活中的每一次可为幼儿提供练习的机会。如：在游戏后，让幼儿清理场地、收拾玩具；午睡起床后，练习穿脱衣服；吃过饭后请值日生擦桌子。我在引导幼儿进行练习时，耐心教导，循循善诱。通过在日常生活中持之以恒的循序渐进的练习，幼儿逐步具备了这些生活自理的能力。

（2）能力培养寓于游戏中。

爱玩是孩子的天性，抓住这一特点，我们就让孩子在游戏和动手操作中进行能力训练。比如，我们在操作区放置了用鞋盒制成的小动物形象和花生的实物、小勺等，让孩子做喂娃娃的游戏；提供娃娃脸的形象和五官的材料让幼儿练习揿钦纽的技能等等。

（3）孩子做事多鼓励，多肯定。

由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题欠周全，在做事的过程中，难免会出现一些错误。这时千万不能责怪孩子，更不能惩罚孩子，而应先鼓励孩子做得对的地方，对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，让孩子感到自己再加把劲就可以做好。这样既保护了孩子自己做事的自觉性、积极性，又极大地增强了孩子的自信心。

4.家长工作，形成家园教育合力。

在幼儿园形成的良好习惯，往往回到家里就完全边了样。如穿脱衣服，整理床铺等自我表现服务的内容都被成人所取代。因此，幼儿生活自理能力的培养必须有家长的支持与配合，才能收到良好的效果。为此我们的做法是要求家长在家尽量让孩子自己管理自己的事，并能安排一些孩子能够做的事来让他们完成。如：自己吃饭、穿衣、收拾房间，整理床铺、用具、衣物、玩具等，并坚持按一定的要求去做。

“习惯养得好，终身受其福；习惯养得坏，终身受其坏。”培养幼儿的良好生活自立能力，既是孩子成长的需要，也是民主、平等、和谐的家庭氛围的需要。