“游戏是幼儿的天性”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢体育游戏。如何开展体育游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在体育游戏中能有不同程度的提高？经过几年的实践我深深体会到：在体育游戏中，做好每一次游戏的讲评，能取得较为理想的效果。因为，体育游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而体育游戏发展又是以促进幼儿动作、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为体育游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。

《纲要》中也指出：“教育评价能促进每个幼儿的发展。”短短的评价就像一杯浓缩的咖啡，需要教师的艺术冲调。因此教师需要在评价中，根据孩子的现场情况，游戏的发展现状，选择适当的游戏讲评方式。这样才能最大限度地发挥讲评的指导作用，才能最大限度地促进不同水平，不同个性孩子的提高和发展。

案例1

老师心中要有目标，这是体育游戏讲评成功的基础

体育游戏是幼儿扮演角色，发展动作的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿动作发展，思维发展。由此我们的目标就必须隐性，最主要的是我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把体育游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此，这对老师来说是极大的挑战。

   有一次，在玩孙悟空的游戏，每个幼儿都用报纸做了一根小纸棍来当金箍棒，大家拿着金箍棒玩得真开心，有的在模仿孙悟空转金箍棒，有的在模仿孙悟空打妖怪，有的用金箍棒来骑马，各种各样的玩棍动作都有，只见明明把金箍棒当烟，在学抽烟的样子，许多幼儿看见了也跟着模仿起来，动作模仿得维妙维肖。看到这个情况，我首先想到幼儿在游戏中的以物代物，是以认识客观现实为前堤改造客观现实的思维活动过程。这第一个拿纸棍学抽烟的孩子真聪明，他跟别人玩的都不一样，很会动脑筋。然而，抽烟对这个年龄的孩于来说是不恰当的，于是讲评的时候，我没有去指责那个“带头抽烟”的孩子，而是告诉幼儿，我扮演的是观音菩萨，故意咳嗽得很厉害，引导幼儿讲出抽烟对身体有害，抽烟污染环境。最后，我还告诉幼儿：世界卫生组织专门把某一天定为“世界无烟日”，就是为了向全世界人民提倡少抽烟。听了我这么一说，孩子们恍然大悟。以后都不学抽烟的样子了。

孩子们的心灵是纯真的，在游戏中他们会如实地表现出自己的所思所想，包括消极和不健康的内容。而老师在讲评时心中是有目标的，但我们仍要把自己看作为儿童的助手去有目的地纠正、教育，使之明理、使之完善。这就是角色游戏讲评：我们老师所承担的责任就是引导幼儿好则更好；将消极化为积级，只有这样我们才能最终达到目标的彼岸

案例2

老师以恰当的身份讲评游戏是体育游戏讲评成功的关键

这里所说的身份是指老师在游戏中是游戏者还是旁观者？在讲评的时候是老师指导幼儿契机，灵活地运用自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果。

在玩游戏“大灰狼和小白兔”的时候，我让小朋友都扮演小白兔的角色，自己扮演大灰狼，游戏中，我边玩边说，大灰狼出来找食物啦，看哪个小白兔在动了，我就把它抓起来吃了，小白兔们一个个都一动不动，小灰狼睡觉了，小白兔起来玩啦，小白兔们在草地上蹦蹦跳跳，玩的可开心啦。幼儿游戏的规则掌握非常好，效果也较好。

教师以游戏者的身份、用游戏的口吻能使幼儿产生一种逼真的感觉，很自然地将幼儿又一次带入到游戏之中。最重要的是，以游戏者身份提出问题或表达情感幼儿更能接受，还可以避免不必要的说教，更不会有训斥，师生双方关系也相当平等。

案例3

老师适当的评价语是游戏讲评成功的首要条件

1、有丰富的评价语

游戏“运果子”是一个趣味性很强的游戏没，对幼儿动作发展的要求也比较高，在游戏中，幼儿要背着大沙包从两张垒高的长凳上跳下来，许涛一下子就跳了下来，我对他说“你真棒”，可顾一航怎么也不敢跳，我就鼓励她：“胆大些，不要怕，勇敢跳下来”。在我的鼓励下，她勇敢地跳了下来。

在游戏中如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看某某的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。

2、用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。

3、非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。

①辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。

②动作行为。即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大，教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。

③人际空间。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站在远离教师的地方，那些想获得表扬的孩子倾向于站在靠近教师的地方。所以

教师应经常走近孩子，拍拍他们的肩，摸摸他们的头，表示无声的支持或赞扬。

④目光接触。教师可以通过视线来与孩子交流友好、亲切或焦虑、愤怒等情感，告诉孩子老师正在关注他们。

案例4

.鼓励幼儿积极参加讲评，充分展开讨论是体育游戏讲评成功 的重要方法

应该说孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢，对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。因为讲评活动是幼儿的一种主动活动，孩子只有在主动活动中才能充分表现自己的意愿，流露自己的想法。老师在讲评中让幼儿展开讨论就是把幼儿推到了最主要的位置。

在玩游戏“炒黄豆”时，幼儿俩俩结伴玩，我让一半幼儿玩，一半幼儿观看，游戏结束后，让观看的幼儿选出自己认为玩的最好的一组，顾争说“胖胖一组玩的最好，因为他们翻的动作做的很好”。陆成豪说“芳可芯的一组玩的最好，因为他们的儿歌念的最好，炒了许多东西，有黄豆，蚕豆，毛豆等”。

幼儿参与讲评，往往会出现争辩现象，他们的意见都不一样，但都各有各的道理。把孩子们认为是好的地方拿出来，让大家一起讨论，学习，模仿。通过这样的讲评，能发展幼儿的口语表达能力，促进幼儿动作的发展，还能提高幼儿游戏的积极性。

总而言之，我觉得要领导好体育游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏的基础上，要了解幼儿游戏的过程。在讲评的时候，老师心中要有目标，还要切合幼儿游戏实际，进行点播。同时，老师在讲评的过程中要善于捕捉幼儿的各种情况，通过讲评使每个幼儿对人对物对事形成一种正确的认识和态度。