作为“人生的第一书”。绘本已被全世界公认为是最适合孩于阅读的图书，绘本又称为图画故事书，是一种以图画为主，文字为辅.甚至是完全没有文字而全是图片的书箱.这类书箱特别强调视觉传达效果，版面大而精华，插图不仅具有辅助文字传达功能，更有强调主题内容的表现，以引发幼儿观赏及阅读兴趣为目的。孩于对于图酉的观察力往往超乎成人的想象，好的图酉书中的图国能潜在地引起好奇心，激发想象，让孩于一遍又一遍地看，每一次都能感知到不同的喜悦。作为一名幼儿园教师，引导幼儿爱上阅读，我们贵无旁贷，那么如何让孩子接变绘本并且爱上绘本?游戏无疑是最好的方式和手段.尝试将绘本内容融入到幼儿的游戏活动中，让幼儿对绘本有进一步的了解，让幼儿的游戏活动更加丰言多彩，从而激发幼儿的阅读兴趣。让幼儿快乐阅读呢。

一、在以往的活动中发现存在以下问题:

幼儿的阅读习惯教差，规则意识敦薄弱。在阅读活动中绝大多数的幼儿存在着强烈的占有意识，他们在取书时抢书在翻阅书籍的时侯，有的幼儿很快速地就浏览一遍，不能安静地一页一页地翻看，想着马上去看另外一本。还有的对书本的内容失去兴趣后，将书本卷起来当做玩其玩.针对以上问题，我们通过日常活动的培养让幼儿体会.到分享的快乐，鼓励幼儿与同伴进行分享。一旦发现幼儿的分享行为教师便给于及时表扬鼓励，激发其他幼儿的分享意识，帮助幼儿改正不良的阅读习惯，增强幼儿的规则意识。养成良好的阅读兴趣。那么这样能解决这些问题,切实做到使幼儿快乐阅读呢?本学期我从以下几个方面做起: .

1、选择适合的绘本阅读材料.

绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。幼儿的思维是一种其体的形象性思维，是一种表象的思维，绘本以面为主，字少但画面丰言，以画传达故事情节，符合幼儿早期阅读的特点和习惯，更能让幼儿感受到阅读的乐趣。根据中班幼儿的年龄特点及需求我们选择了一系列适合中班幼儿阅读的绘本，如:《困了》的选用结合本学期“我长大了”的主题，意在教育幼儿要克服胆小怕黑的心理，能独自入睡。《好朋友》.《谁的脚印》.《借尾巴》是一系列以故事展现动物科学的图书，可爱的动物形象深深吸引着幼儿的眼球，在一遍遍与绘本的对话中幼儿获得了相关的科学常识.在活动中教师采用多媒体课件的方式进行教学，生动有趣。很好地吸引了幼儿的注意力，并且通过模仿的游戏活动更好.地使幼儿加入到阅读的活动中来。2.创设轻松的班级绘本阅读环境，让孩于在游戏中学习。在快乐中阅读。

瑞吉欧教育理念提出:教师要重视环境创设.要让幼儿真切地感;受到幼儿园环境是属于他们自己的.这种积极的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强他们的阅读兴趣，培养阅读的习惯。我们将根据班级特点。开辟班级阅读区角布置了有关阅读的支持性环境，根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级书角中，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。同时开展了亲于阅读活动，为家长推荐经典绘本，可供亲于阅读。

3.在幼儿游戏中培养幼儿良好的阅读习惯.

游戏作为幼儿园里最基本、最重要的活动。永远是孩子们乐此不疫的活动方式。但不论怎样什么活动，常规是活动顺利进行的保障，幼儿阅读习惯的培养尤为重要。当他们对书产生了兴趣之后最迫切的事就是在教师的引导下逐渐养成良好的阅读习惯。因此在游戏过程:中，教师要时刻关注每一一个孩于看书时的状态，当发现有孩于出现不良行为时要及时指出，并捉醒他们正确的做法。有时也可以鼓励幼儿互相监督，让一起看书的朋友相互督促，共同进步。

4.发挥家长的力量，家园同步指导幼儿绘本阅读活动. .

幼儿园活动的开展离不开家长们的积极配合.除了让幼儿在幼儿园感受到绘本的魅力外.还可以发动家长在家与幼儿进行亲于阅读活动，在活动中不仅让幼儿的阅读经验得到丰言提高,并且促进了亲于之间的交流，使幼儿的身心得到更好地发展.在日常活动中，我们向家长介绍了不少优秀绘本。家长与幼儿一道阅读图书，帮助幼儿搜集与绘本内容相关的资料、记录孩于的讲述。不光是幼儿言欢绘本，连家长也喜欢上了绘本。

二、绘本教学中运用多元化的游戏，让幼儿爱上阅读。

3一6岁儿童集中注意时间短，静态阅读又较枯燥,很难维持其长久的阅读兴趣。将猜想游戏、角色表演游戏、艺术游戏、文字游戏等多. 元化游戏运用于绘本教学中:让孩于在玩中阅读。在玩中理解绘本内容，感受绘本体现的情感。

1.猜想游戏.

绘本之所以能吸引下至无知孩童，上至花甲老人。究其原因是绘本充湍了“意外”。同一本绘本，有多少人看了，就会有多或少个版本，每一个阅读者都是故事的主人。正是这种无限退想的空间给幼儿猜想的机会。当然猜想不是胡思乱想，在开展猜想游戏前，教师要遥.过各种方式丰言幼儿的经验。活动中教师要注意抓住重要画面引导幼.儿合理猜想。

2.角色游戏。

选用贴近幼儿生活经验内容的绘本故事，如:《借尾巴》.《换一换》、《小蝌蚪找妈妈》等，将绘本与幼儿游戏相结合，通过角色扮演等形式，让幼儿更自然地投入到游戏当中，真正做到从玩中学。在角色游戏中幼儿边说边表演，在游戏中对绘本进行再次的阅读，加深对绘本的理解，实现绘本阅读与游戏的有效融合，让孩于们在游戏中感受到阅读的快乐!

3.艺术游戏。

绘本的价值是多方面的，色彩艳丽、形象简羊的画面激发了幼儿要动手涂一涂、画一画的欲望，有的绘本很适合开展拓印、图形拼贴的活动。如在阅读了绘本《借尾巴》后。我们组织幼儿进行了图形的配对、涂色及拼图游戏。丰言了幼儿的感性认识:在绘本活动《谁的脚印》中开辰了鞋底拓印游戏:在{变成鸟儿》一活动中组织了图形拼贴游戏:在绘本活动《制作草蓦蛋糕》中进行了檬皮泥的制作游戏。不同形式的艺术游戏不仅激发了幼儿的阅读兴趣。更帮助幼儿理解了绘本。除了上述游戏外.我们还可以依据绘本的核心价值开晨相应的游戏。如体育游戏“捉迷藏”，就是帮助幼儿理解绘本《藏在哪里》最好的方式，绘本《换一换》为教师带领动儿体验换次游戏的乐趣提供了经验基础。总之。绘本教学不单单足看图讲故事，也有丰言多彩的游戏。可让幼儿通过扮瘼故事中角色来表漓故事中的情节和对话。从而提高幼儿的语言表达能力，丰言其语言词汇:根据故事的界定，让幼儿通过绘酉、讲述的形式来续编故事:根据绘本的内容，有针对性的与其他.领城相结合，运用手工、音乐、体育游戏等形式，表达对故事学习程度的结果.