活动目标：

1．通过对镜子的操作活动,使幼儿知道镜子可以照人和物，会反光的现象。

2. 引导幼儿萌发探索镜子的兴趣和爱好。

3. 体验游戏活动的乐趣。

活动准备：

每名幼儿准备一面小镜子和一个小物品、可折叠的双面小镜子、记录纸

活动过程

(一)、第一次照镜子，知道镜子可以照出物体的影像。

1、用镜子照一照自己。

（1）今天我给大家带来一件礼物，看看是什么？（镜子）

（2）请你们从箩筐中拿一面镜子照一照自己，你从镜子里看到了什么？

（3）小结：小镜子真好玩，可以照出你，照出我，照出很多的东西。

2、小玩偶照镜子。

（1）看看，又有谁来了？

（2）小玩偶也想照一照镜子，请你们也给小玩偶照一照吧！

你从镜子里看到几只小玩偶呀？比一比镜子里的小玩偶和镜子外的小玩偶长得怎么样？

（3）小结：一面镜子照出了一个一模一样的小玩偶。

(二)、请小玩偶照特别的镜子，初步感知光的无穷反射现象。

（1）出示可以折叠的双面平面镜子。师：“孩子们，看这面镜子有什么特别的地方？

（2）如果请小玩偶来照一照这面特别的镜子会怎么样呢？请你们动动手来给小玩偶照一照双面镜吧！

（3）小结：这真是面奇妙的镜子啊，我们可以从镜子里看到2个、4个甚至更多个小玩偶啊！

三、尝试让镜子里变出很多个“小玩偶“。

（1）请大家给小玩偶再来照一照镜子。看看谁能发现镜子里的小玩偶不一样多的秘密。

请个别幼儿到视频展示仪前操作。和孩子一起用双手示范镜子打开合拢的样子。

（2）小结：看来镜子里的小玩偶变多变少是和镜子打开、合拢有关系，那到底是怎样变化的，让我们来做个小玩偶照镜子的实验。

（3）出示记录纸。引导幼儿再次验证操作并记录。

师：老师这儿有一张记录纸，要请孩子们看清上面的标记，把镜子固定在这个点和线上，下玩偶放在前面的圆点上。再从镜子里你能看到几个小玩偶，把你看到的数量记录在横线上。

4、总结：通过实验我们发现了镜子慢慢合拢，镜子里的小玩偶就会变得越来越多，镜子慢慢打开，镜子里的小玩偶就会变得越来越少。这真是一个了不起的发现。其实小镜子的秘密可多呢，下次我们再一起来发现更多的秘密好吗？

教学反思：的秘密。

请个别幼儿到视频展示仪前操作。和孩子一起用双手示范镜子打开合拢的样子。

（2）小结：看来镜子里的小玩偶变多变少是和镜子打开、合拢有关系，那到底是怎样变化的，让我们来做个小玩偶照镜子的实验。

（3）出示记录纸。引导幼儿再次验证操作并记录。

师：老师这儿有一张记录纸，要请孩子们看清上面的标记，把镜子固定在这个点和线上，下玩偶放在前面的圆点上。再从镜子里你能看到几个小玩偶，把你看到的数量记录在横线上。

4、总结：通过实验我们发现了镜子慢慢合拢，镜子里的小玩偶就会变得越来越多，镜子慢慢打开，镜子里的小玩偶就会变得越来越少。这真是一个了不起的发现。其实小镜子的秘密可多呢，下次我们再一起来发现更多的秘密好吗？

教学反思：创设情境，激发了学习兴趣。我展示了单面镜和双面镜，既利于组织教学，又引起学生的好奇心，然后当众揭穿谜底，“原来里面是几面普通的镜子！”把学生从对镜子的好奇心引导到镜子的探究上，帮助学生确定了探究的主题，也为后面的教学活动（做个万花筒），作了精心的铺垫。摆正了教师和学生间的关系。我注重让学生成为学习的主人，把学习的主动权交给学生，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题。我只是起到一个组织者、点拨者的作用。如：在探究“多面镜子反射阳光照在物体上，物体的温度发生怎样的变化”时，根据课本内容设计教案，我预想学生可能设计的方案很单一，只会用教材上提示的方案去分组实施。实际却大出我的预料，学生各组设计的方案都不相同。我放手不管，尊重了学生的猜想和实际，并把实施的探究过程带到了大自然，达成了科学和人文的有机融合，成为本节课的亮点。小组合作在设计方案、实施活动、动手制作中得到了充分的体现。比如每一组的方案的实施没有全组的通力合作是完不成的。在合作中学生也体会到了成功的快感，分享到了合作的快乐。评价注重了多元化。教学中我注重了对学生的整体和个体的评价，也引导学生进行自主评价和互相评价。帮助学生认识自我，树立了学生的自信心。    这节课活动多，教师巧妙的安排了教材，调整了教材。学生看似在玩，其实在玩中既使学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。充分展示了“猜想——设计——方案——探究——交流——应用”这一完美的过程，也使这节课上得更有活性。