我们一起找名字

注意：

　　妍妍和钦钦来到了阅读角，他们发现阅读角的墙面发生了变化。上面贴了全班小朋友的大头贴，还有小朋友的名字，姝姝和杰杰先找到了自己的大头贴——“我在这里”、“我在这里”，两个人很开心。又继续找其他孩子的大头贴，一会儿过去了，老师走过来，看着很开心的两个人。这时，妍妍告诉老师：“老师，这里有我们的大头贴。”老师点点头：“是啊，那放在这里有什么用呢？”钦钦又仔细看了看墙面：“我知道了，是让我们找他们的名字。”“你怎么知道啊？”老师很惊讶的问。“因为我看到上面写着‘我的名字在哪里？’我认识字的。”钦钦自豪地说到。“你真厉害，就是这样的，你们能找到朋友的名字吗？”老师给孩子们这句话以后就走了。

　　俩人于是开始了仔细的寻找，钦钦先在众多的汉字里找到了自己名字中的“子”和“钦”字，没过多长时间，又找到了自己的姓，看了一会自己的成果以后，马上又开始找其他小朋友的名字了，“华逸”钦钦嘴巴里说着朋友的名字，手也在材料盒里不停的翻着。找好以后，他看看了朋友和自己的名字，“我的名字是三个字，华逸的名字是两个字。”妍妍在找到自己的名字之后，也开始帮其他孩子找名字了。她一个字一个字的比，看到一样的就把字插到相应的小朋友的格子中。“这个字出现过好多次了，好多人的名字中都有这个字。”妍妍拿着一个汉字对走过来的老师说。“那你知道这个字读什么吗？”“妍妍摸了摸脑袋，后来又看了看墙面上小朋友的名字，恍然大悟到：“我知道了，它读‘jia’。”“对的，你太厉害了，你怎么知道的？”老师故作惊讶的问到。妍妍抬起头看着老师说：“我在这里找到小朋友的名字，看着它读就知道了。”

识别：

在个别化学习的过程中，我发现阅读角一直是比较受孩子冷落的一个区角。孩子每每到了这个地方以后就是随意的选择一本书来翻翻、看看，然后又放回去，阅读的习惯没有培养起来，学习的兴趣也没有了。在这个观察的基础上，我开始想如何让阅读角“活”起来呢？于是，根据中班幼儿的实际情况：本学期要按名字取放游戏材料、按名字取放杯子……我觉得有必要让孩子们认识自己的名字。今天是孩子们第一次使用这个材料，从孩子们的行为来看，他们很喜欢这个游戏玩法。不光对自己的名字、对别人的名字也非常感兴趣。他们学会观察、会发现名字间的不同、找出相同点。而且在找寻的过程中，也体验到了学习的乐趣。

回应：

虽然区角是活起来了，但是如果只是单纯地找也显得有些单调，可以在这个区角中增加一些可以验证的记录本等，让孩子们每天都可以记录，同时将自己的发现通过记录本来和孩子进行交流，让孩子们在记录的过程中了解自己的学习成果。

我可以设置了多个游戏玩法：

1、看一看、说一说：可以根据大头贴识别同伴，说出每个孩子的名字

2、匹配游戏：可以将名字与大头贴相匹配，找一找，摆一摆

3、互相介绍，继而认识同伴的名字卡片 。

4、找相同：将自己的名字卡片与同伴的名字卡片放一起，找出相同的名字。