大家一起来测量

　【案例】

区角活动开始了，孩子们选择自己喜欢的区进去活动……

面对初次接触的测量活动，面对多种多样的测量工具，孩子们有些不知所措，有的孩子拿着积木看了好久，有的孩子拿着铅笔在记录单上写着什么，瞧，倪浩哲小朋友拿着一支新的铅笔，在沿着桌子边在比划着，嘴里还在嘟囔着：“刚才老师说，这些东西是用来测量的，你们看我的，我在量这张桌子到底有几支铅笔的长度。”边上的孩子听了他的讲解，也拿出各种物品，开始在桌子边上比划着。当然，部分孩子的测量方式是存在问题的。我走上前去，告诉孩子测量过程中的要点，确保测量结果的准确性。在我的提示和演示下，孩子们继续活动。桌子测量结束后，倪浩哲又跑去测量桌子，其他的孩子在结束对桌子的测量之后，也纷纷跑去测量起桌子来。再来看看其他区域活动的孩子们，很多孩子的眼神都时不时盯着在科学区活动的同伴们……

　　【分析与提示】

由于本次活动内容是新增的，所以有的孩子对于如何进行操作活动还不是很清楚，但是由于在活动开展前我已经简单说明了操作过程，个别认真听讲的孩子就能根据我的要求进行活动，即在以上案例中的倪浩哲小朋友，他对于操作方法很明确，在其他孩子不知所措的情况下，他能够很好地起到一个示范的作用，这就是借助同伴间的知识经验和信息，在这种情况下，老师就不需要介入活动了，所以当时我只是在旁观察。但是当其他孩子获得信息后，仍有个别孩子的操作方式存在问题时，这时就需要老师进行深入引导，帮助他找到更为准确的操作方法。在更换测量内容的环节中，可以发现大部分孩子是跟在倪浩哲后面的，没有自己的目标，可以说他们还是没有真正了解本区域活动的流程，他们的想法是：跟在他后面总是正确的。当然在这一科学区活动中，记录也是十分重要的一个环节，在后面的讲评环节中，我也重点邀请孩子讲解了自己的记录过程，分享自己的经验。在其他区域活动中，大多数孩子对于科学区活动的孩子很是羡慕，因为活动的内容是新的，他们还可以四处走动进行测量活动，所以其他区域的孩子会投来羡慕的眼光，有的孩子还在说：明天我也要去玩科学区。确实，一个新的活动对孩子来说吸引力是非常大的。

　　【教育策略】

一、观察为先。区角活动是幼儿自主自娱的一项活动，幼儿在活动中通过自由选择材料，自主活动，自己构建知识经验，教师只起支持，帮助作用。因此在活动中，教师决不能把自己置于主导地位，而是要想先观察孩子，他们在干什么，发生了什么，遇到了什么困难，怎么解决的，需要什么帮助……视具体情况再进行介入、引导，不要操之过急，给孩子一个交流、解决问题的空间，产生的问题也是活动中最最宝贵的教育契机，需要教师正确处理。

二、关注孩子之间的交流情况。孩子与孩子之间会产生怎样的信息，这些信息从某种层面上来讲要比教师的干预、引导有价值的多。因此我们要关注孩子之间的交流，注意信息中传递出的知识链接，情感需求，学习状态，然后有效地进行引导，使孩子从中