游戏丰富幼儿的个性

游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式。爱游戏是幼儿的天性，也一直以独特的魅力吸引着无数的儿童。高尔基曾说过：“儿童通过游戏非常简单、非常容易地去认识周围的世界。”因此，通过游戏教育活动，幼儿在游戏中能满足他们的心理需要，把自己的快乐融入游戏中，去探究自己喜欢的东西、去激发自己的主动性、去提高培养良好的行为习惯、去提高语言表达和智力的发展，并通过自己去亲身体验和完成某事，感受到成功和满足感。

一、游戏培养幼儿良好的个性品质

    性格是表现在个人行为和态度方面的重要的心理特征，而幼儿具有活泼好动好模仿，喜称赞、喜成功、自制力差。而3——6岁是幼儿个性发展的第一重要时期，也是个性自发形成的关键期。而游戏能满足他们这些特点，也能充分发挥游戏的价值，也是适合幼儿年龄特点的活动形式。游戏中幼儿以愉快的心情饶有兴趣的再现现实生活，对老师、家长的启发诱导也容易接受。游戏也是给幼儿充分的机会发展自主性格和健全的意志。

（1）、有利于培养勇敢、独立、和自信

现在有较多的幼儿缺乏独立性，依懒性比较大，对自己也没有多大的自信。例如：在玩体育游戏《好玩的净水桶》时，有的小朋友即使会也不敢说不敢做，只会附和其他小朋友，担心自己说错做错，会引起老师和小朋友的讥笑，这并不意味着他们不会说和做，主要原因是胆怯和缺乏自信心。为此我经常提供各种平台，如：语言角、表演角为幼儿提供一个展示的场所，让一些比较胆怯的幼儿在那些游戏中活泼大方的幼儿带动下和老师鼓励引导下，加入到游戏中，有原来的害怕和胆小转变到勇敢独立的表现自己，由此可见游戏以它独特的魅力，让幼儿在游戏活动中解放自己，锻炼胆量，也培养了独立的个性和勇敢的品质。

（2）、有利于培养克服困难的品质

发现问题和解决问题是游戏的组成部分，游戏的魅力正在于它对幼儿构成的挑战性通过游戏学会主动动脑解决问题，又可克服困难，锻炼意志同时也体验到了成功感和满足感。有利于提高幼儿的自信心和进取心。例如：玩多米诺时，由于幼儿动手能力不协调，经常会导致游戏失败。这时如果幼儿能有重新再来的兴趣和恒心，就有可能取得成功。因此我们老师要及时给予支持和鼓励，鼓励他再来一次，增强其自信心，要有一种不达目地誓不罢休的信心和勇气，这样就能感受到成功的喜悦。由此，坚持到底，克服困难的品格自然而然的通过游戏渗透到幼儿的心中。

二、游戏能提高幼儿的语言能力

新《纲要》提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣。”首先要为幼儿提供和创设一个轻松愉快的氛围，游戏中的幼儿总在自由的支配自己的行动愉快的和同伴交流合作。语言作为其思维和交际工具自始至终伴随其中，而游戏活动为幼儿进行自由说话实践的良好机会和最佳突经。

为此在游戏活动中老师因多创造讨论、交流的机会，鼓励幼儿在共同游戏中充分进行自由交流语言的机会。如在引导幼儿认识春天的游戏中，可以让幼儿唱唱春天的儿歌，玩玩老鹰抓小鸡，赏赏春天的花。游戏中让幼儿自由组合或挑选，让每个幼儿都有机会表达自己的意愿的机会，最后让他们通过讨论决定玩什么。作为老师这时是一个倾听者、支持者。激励幼儿大声的说话，一起说话。同时，在活动中也增加各区域的互动，让幼儿有更多的机会交流语言“业务”自由说话的机会也相应的增多。由此幼儿在游戏活动中不知不觉的增加了说话的机会，提高了言语的表达。

三、游戏能激发幼儿的创新意识

幼儿喜爱游戏，不仅是幼儿身心的特点反应，更是幼儿身心发展的需要。新《纲要》指出：“教育活动的组织应寓于生活游戏中，游戏不仅是幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。”杜威也强调：“教育过程是儿童和教师共同参与的过程，也是真正合作的过程。”

幼儿在游戏时 应鼓励幼儿大胆的创造，引导幼儿自己想象做，过程中老师是游戏伙伴的合作者，当幼儿遇到困难时，老师是支持者、点拨者。例如：在拆装小小工具箱时，应站在幼儿的角度去观察、去理解，让幼儿通过看、听、触摸等来发现问题，认识事物获得知识。而幼儿这种表现往往是幼儿创造欲望刚开始萌发，要我们及时去发现去引导。又如：在游戏中替代物的使用就是创造性的设想。在玩制造“《火箭》”的游戏时，制作的火箭头不能安装时，教师要适时引导启发幼儿巧妙使用替代物，让幼儿做到以物带物，学会一物多玩。

四、游戏给幼儿提供了一个展示的舞台

游戏是幼儿的基本活动。它是幼儿获得快乐、满足、和愿望的自发的不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好形式。在游戏中幼儿的心理过程和个性品质发展能够得到更快的发展，才能更好的展示游戏自己的舞台。

游戏的自主性活动是幼儿的需要。让幼儿成为真正的游戏主人，而不是承认强加的逼迫性活动，是根据他们自己的需要和愿望来玩游戏的。作为老师要用心去了解幼儿有如何想法，不要轻易告诉他们答案，不要轻易打断他们的游戏，更不要导演他们的游戏。在游戏中幼儿有权决定一切，而老师应多给幼儿说和做的机会，用肯定的态度来看待每一位幼儿，包括他们出现的错误也应持接纳的态度，只有在宽松自由的环境下，才能使幼儿产生兴趣和体验，才能有机会真正展示自己。因此在游戏结束时教师要经常给幼儿一个展示自己的机会，让幼儿自己寻找发现自己身上的闪光点和不足之处，也可以说说今天在游戏中学到了什么。在教师的引导下，这种学会发现问题、讨论问题、解决问题、分享经验的本领使游戏成为幼儿展示才能的大舞台。

游戏的独特特征对幼儿的个性发挥有不可估量的重大作用，前苏联的阿尔金称“游戏为儿童心理维生素”游戏蕴藏这幼儿发展的需要和教育的契机，发展的多样性、差异性、和自然性等特点在游戏中体现的最为淋漓尽致。作为幼儿教师必须要细心观察，积极想办法，提供机会为幼儿创设游戏的条件和机会，并在游戏中科学引导、适度鼓励，充分发挥游戏的独特作用，让幼儿形成良好的个性品质，促进幼儿在游戏中健康成长。