小鸡回巢

小鸡回巢

年龄段：大班

观察时间：3月

观察地点：户外

事件特征：社会—遵守基本的行为规范，理解规则的意义，能与同伴协商并制定游戏和活动规则  语言—愿意讲话并能清楚表达—能有序、连贯、清楚地讲述一件事  科学—数学认知—能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣

观察记录：

在一个阳光明媚的早晨，准备进行户外游戏的我们来到操场。本来确定要进行“老狼老狼几点了”游戏的时候，我听见了在幼儿中的一个声音：“又玩这个呀”。是啊，多么好玩的游戏如果一成不变，幼儿都会玩腻的。此时，幼儿队伍当中传出了另外的声音:“我想玩老鹰抓小鸡”“都玩了很多次了”......我想，是不是可以将这两种游戏进行融合创新，产生一个更加新鲜、有趣的户外游戏。于是，孩子们开始了有趣的讨论。

凯凯：我们可以继续像“老狼老狼几点了”那样有人追，有人跑。

茉莉：那我们就老鹰抓，小鸟跑。

汤蕊：不如用这个呼啦圈当小鸟巢吧，进去老鹰就抓不到我们啦。

蔡芸熙：那我们就必须从老鹰身后跑过来，要不然就一点都不“危险”啦。

潘圣鑫：对！每个圈只能躲一个人。

在小朋友们的激烈讨论之后，游戏方案初见雏形。

首先，由熟知游戏规则的小朋友向其他小朋友进行详细的讲解。

随着游戏的开展，小朋友们发现圈的数量和小鸟的数量对应，每次“老鹰”都抓不住小鸟。而且“小鸟”也因为形式单一而情绪降低。于是有一些“老鹰”和“小鸟”慢慢丧失了兴趣，展现出了倦怠，无聊的样子。

陈志睿：“这样玩没意思。每个圈里只能躲1个人，也太少了。”

华一诺：“那，要不1个圈里躲2个人？”

其他孩子都表示同意。

游戏再次进行，随着老鹰 “5、4、3......〞的喊声，孩子们迅速躲进了圈里。

有一个圈里躲进了2个孩子，可是这个圈有点儿小，2个孩子待在里面，显得很拥挤。

汤蕊说：“这个圈太小，要爆炸了。有大点儿的圈就好了。”

黄雨欣说：“是啊，有大点儿的圈就可以站更多的人。”

观察分析：

户外活动-游戏玩法不统一/讨论、协商/解决问题

具体观察分析>

在以往的游戏当中，幼儿基本上处于一个“接受者”的角色，总是依赖教师的规则制定和思路安排。而本次游戏中汤蕊参与游戏的自主性很强，能主动提出新的规则，并善于根据情況做出相应的调整。

虽然幼儿的语言表达效果不如教师直接去宣布那么清晰准确，但是案例中的幼儿在这次游戏活动中能充分地、自由的、大胆的表达自己，不仅仅是锻炼提升了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，更主要的，是让幼儿能构建更为强大的内心世界。

教育支持策略：

户外活动-游戏玩法不统一/讨论、协商/解决问题

具体支持策略>

在任何的教育活动中，教师是否介入，介入的时机和方式都显得格外重要。在游戏当中，面对产生的问题，幼儿们提出了自己的思路，教师没有千预幼儿对调整游戏规则的想法，很想看看他们有了大圈会怎样玩下去。于是教师及时为幼儿提供了他们想要的大圈，继续观察。

作为旁观者的教师，发现了这个游戏有价值的地方。没想到这个游戏还能引发幼儿对数量组合和分解的思考，看来游戏中处处蕴藏着学习契机。幼儿在解决问题的过程中运用了数量组合与分解的经验，他们解决问题的能力让我惊叹。教师没有在他们为圈烦恼时“多事”地提醒他们，而是选择了静观其变。很多时候，幼儿们天真烂漫的想法，就是游戏中最好的方法。

同时，教师的支持不在于多，而在于“精”，我们要带着好奇研究幼儿，能实现带着好奇研究幼儿，能实现从“教你玩〞向“看你怎么玩”的转变。尊重孩子，看好孩子，孩子们也会给我们想不到的“惊喜”。

经过大家的商讨将游戏活动做以下调整

（1）投放新材料----轮胎

用轮胎当做老鹰的鹰巢，不仅丰富游戏情节，更让当老鹰的幼儿位置规范，提升了游戏公平。

 （2）语音色彩融入

将单调的“5、4、3、2、1、”变换为“小鸟们觅食啦”“老鹰醒来啦”经过一系列装饰加持，这场游戏变得更加生动有趣啦。

给家长的建议：

游戏是幼儿最喜欢的活动。爸爸妈妈在平时的生活中可以多和孩子一起玩一些有趣的亲子游戏，鼓励幼儿自己制定规则、创新玩法。尝试引导幼儿自己解决游戏中出现的问题。爸爸妈妈应成为幼儿游戏活动的支持者、引导者、合作者，最大限度地满足和支持幼儿主动的、活泼、创造性的游戏活动。