观察记录

观察者  张聪

地点     操场

观

察

事

件

今天的户外活动，我让孩子们利用轮胎，梯子等器材搭建了一个小小丛林，开始我们的探险之旅，小朋友们都十分的感兴趣，在搭建的障碍物中间小心翼翼的穿梭，有的扮演小兔蹦蹦跳，有的扮演大熊慢慢走，也有的扮演猴子到处跑，而平时不爱参加集体活动的刘欣垒，今天也有了变化，和同伴有说有笑，玩的不亦乐乎，但是当他顾着与杨明月追逐的时候，一个不小心跌倒在轮胎中间，一屁股坐进了轮胎圈中，四脚朝天，其他小朋友看见了这情形，忍不住大笑起来，这时，刘欣垒的心情一下子变得很糟糕，坐在轮胎中间一动不动，低着头，斜眼看着大家，而同伴和老师提醒他“加油，站起来！”却都于事无补，个别幼儿等得不耐烦了便开始有些小抱怨“你起来呀！”，“刘欣垒，你快点啊！”。这时，我让陆秋怡去到刘欣垒的身边帮助刘欣垒，只见陆秋怡爽快的答应了，迅速走到刘欣垒旁边，伸手扶他起来，爽朗地笑道：“刘欣垒，快起来，我们继续探险。”之后便带着刘欣垒一起继续进行丛林探险了。

反

思

与

措

施

幼儿在丛林探险游戏中，兴趣十分高，运动非常积极，对于发展自己的身体能力以及想象力都有很好的帮助。在本次冒险运动中，我关注比较多的是一些胆子大的孩子，因为这类孩子容易缺乏安全意识和自我保护，而一些胆子比较小的孩子我关注他们动作的发展，像小峰这样比较“自我”的孩子，有时候默默的在幼儿园呆一天，有时候只和一个伙伴玩一天，相对于其他幼儿的活泼、爱交流，他的性格就显得不那么“可爱”了。特别是当刘欣垒遇到困难的时候，他的心理非常脆弱，自理能力又无法帮助自己，就很容易产生厌倦游戏，抵触上学的心态。

　案例中的刘欣垒平时就是容易乱发脾气的孩子，这与他的成长环境有着联系，当他进入幼儿园参与集体活动时，他的“自我”遇到了大家的无视，因此，他就会生气和沮丧。

　　针对刘欣垒的性格特点，我采取了以下三种方式鼓励、引导他融入集体活动，也为其健康发展做好基础。

　　1、通过各种途径，如教学活动，幼儿感兴趣的活动材料，“我带你”等形式，激发幼儿对运动的兴趣，帮助幼儿养成基本的运动能力，具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

　　2、鼓励幼儿参与活动，培养其大胆自信的品质，能随着活动的需要愿意转换情绪。

　　3、做好家园联系工作，和家长多沟通，取得家园教育的一致性。

　　通过一段时间的坚持，刘欣垒的性格开朗了一些，在游戏、运动等方面，能够主动尝试参与，虽然他总是一个人玩或者只和杨明月玩，但是他已经从之前的“以自我为中心”开始转变，开始理解集体生活中需要互相谦让、互相帮助。