观察记录

观察事件：

幼儿戴头饰，随音乐做热身动作，如弯腰、模仿小蚂蚁的动作。引出主题:蚂蚁搬豆。“蚂蚁妈妈”(教师)说:“宝宝们，今天我们要帮妈妈把豆子从地里搬回家，请宝宝们想一想怎样能把豆子搬回家。现在开始搬豆，自己可以想多种方法，但要记住蚂蚁是爬着搬豆的。”播放音乐，“蚂蚁妈妈”和“蚂宝宝”一起玩“蚂蚁搬豆”游戏。每人想办法搬一个豆，可以用后背背着豆，也可以用手拿着豆等，爬着把豆从场地一端运到另一端的“家”里。在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开始了游戏，而强峻轩却站在那里不动。

反思与措施：

从中能够看出，轩轩他在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和期望总不敢去实现。而我对他的点头和微笑给了他很大的鼓舞。他在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面他需要教师更多的关注和爱。而在交往过程中他却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找他玩时，他就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让他主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。他可能还没有构成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往能力较弱。

《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮忙孩子实现交流的保障，鼓励则能够调动孩子参与的进取性。轩轩不愿主动找人交流是他缺乏交流的愿望，平时无论在家还是在园不喜欢融入集体中去，喜欢一个人玩。所以，我要多关注他的兴趣，及时采取相应的措施：当我发现他想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给他说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励他去主动的去参与，给他支持，给他鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之他会主动地跟小朋友一齐玩游戏，乐意融入到团体中去。利用一切机会，鼓励他大胆用语言与别人交往。班里的活动，让她多参加、多锻炼，多在团体面前敢于表现自我。