打印
关闭描述：吃完点心后好多小朋友又像往常一来到植物角观察蚕豆苗的变化。俞谨豪小朋友抓着叶子“咦，这片叶子卷起来了？像一个喇叭”一旁的戚景玥“像小猫的耳朵” ……
两个小朋友正讨论的热烈，忽然，另一边观察蚕豆苗的张艺轩喊：“不好啦，老师，我们的蚕豆苗倒下了！”，其他小朋友听见纷纷围过来，七嘴八舌议论开来“是不是没有浇水，蚕豆要干死了”
肯定是我们放在教室里没有给它晒太阳。我猜它是长得太快了。
恩，是的，肯定是长得太高了，碰到硬的东西就弯曲了。
“那有什么好办法帮助它直直的生长？”我可以用一根长长的东西，再用双面胶粘住蚕豆苗，另一头粘在绿色的盆子上。”“可以试试给它加点土进去，给它盖盖厚。”“会不会这个盆太小了，我们去给它换一个大点的吧。”
于是大家纷纷行动拯救蚕豆苗。他们有的 寻找合适的树枝，比对弯曲和长短，讨论着哪根更合适，并且一起合作 “捆绑”蚕豆苗。有的 挖起豆苗，把它放到更大的种植地。意外地发现豆苗底下，盘着很多条根，又长又细，还是白色的。有的还是从小菜园里用各种工具铲、挖土壤，轻手轻脚放进蚕豆苗的四周。谁的蚕豆苗会直直的生长起来呢，每个小朋友都万分期待着……
分析与措施：语言是思维的外壳，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。同时，幼儿的学习是整体的，教师利用日常生活，利用孩子感兴趣的事物，调动孩子的多种器官，通过观察对蚕豆进行的初步的认识，引发他们积极思维，大胆发表自己看法进行讨论。整个过程中，孩子们在自由宽松的环境中与教师，同伴进行交流，发展了语言表达能力，丰富了语言的内容。
《指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。”我们还鼓励孩子们付诸行动，我们可以看到，孩子们始终通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，孩子们不仅获得丰富的经验，还发展了逻辑思维能力。我们充分利用身边资源，放手让孩子自我发现、自我探索，让他们在探索活动中体验，感受活动带来的乐趣。